張永祥

摘 要： 一個人的成功與否不僅和智力因素有關(guān)，和非智力因素也有密切關(guān)系。同時非智力因素在中小學(xué)階段是很好訓(xùn)練和培養(yǎng)的。作者在數(shù)學(xué)教學(xué)中主要從這幾方面對學(xué)生加以要求，長此以往，使學(xué)生素質(zhì)提升。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué) 非智力因素 訓(xùn)練

心理學(xué)研究表明，中學(xué)生智力水平相近，呈正態(tài)分布，非智力因素差異較大。中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與非智力因素有密切聯(lián)系。所以，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必須注意對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。而非智力因素讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有導(dǎo)向、促進(jìn)、激勵、調(diào)控的作用。幾年來，我在教學(xué)中重視非智力因素培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

心理學(xué)研究認(rèn)為，學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)活動的保證。理想是燈，信念是塔。一個人如果沒有理想，就如同迷失了方向的小船在大海中航行，永遠(yuǎn)不會找到彼岸。所以，對一個人來說，理想很重要，對學(xué)生來說就是學(xué)習(xí)動機很重要。學(xué)習(xí)動機對學(xué)習(xí)活動起著指向、動力作用。我們要教育學(xué)生樹立正確的、現(xiàn)實的、遠(yuǎn)大的動機理想。學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能做出頑強的努力和長時間的堅持。周總理從小樹立“為中華之崛起而讀書”這一遠(yuǎn)大理想不就是最好的證明嗎？當(dāng)然立志方面的事例不勝枚舉。這是大的方面。小的方面，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科來講，讓學(xué)生每次都定一些學(xué)習(xí)目標(biāo)。如上次考試獲得了多少分，本次力爭達(dá)到什么程度，又如這節(jié)數(shù)學(xué)課你一定要爭取學(xué)到知識點。總之，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課上有目的、有方向、有動力。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)動力

興趣是最好的老師。興趣是學(xué)習(xí)的原動力，是達(dá)到學(xué)習(xí)目的的調(diào)味劑。所以，我們在教學(xué)中要注意根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點、數(shù)學(xué)知識特點，采用新穎、多變、靈活的教法。讓學(xué)生動手、動腦、動口。采用拼一拼、擺一擺、看一看、說一說等方法，引導(dǎo)學(xué)生想辦法解決問題，提高同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生智力活動處于積極持久狀態(tài)，更好地提高智力水平。正如《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流過程中真正理解……”因此，在課堂教學(xué)中，我們要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，安排教學(xué)結(jié)構(gòu)，多給學(xué)生機會，才能既讓學(xué)生學(xué)會知識，又讓學(xué)生會學(xué)知識。如教學(xué)空間與圖形這一部分中有關(guān)對頂角、互補知識的時候組織學(xué)生這樣活動：學(xué)生不僅能積極參與，主動獲取知識，而且不斷豐富數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，讓學(xué)生學(xué)會知識、學(xué)會探索、學(xué)會學(xué)習(xí)，更讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有趣、很快樂。

三、培養(yǎng)良好習(xí)慣，發(fā)揮非智力作用

俄國教育家烏申斯基說：“良好的習(xí)慣是人在他的神經(jīng)系統(tǒng)中儲存的資本，這個資本不斷在增值，而人在其整個一生中就享受著它的利息?！彼裕以诮虒W(xué)中特別注意習(xí)慣培養(yǎng)：課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，上課時注意聽講，善于進(jìn)行觀察、思考、操作、表達(dá)等學(xué)習(xí)活動；獨立完成作業(yè)，自學(xué)自我檢查；注意閱讀數(shù)學(xué)課本……比如：在作業(yè)規(guī)范這一方面舉一例。很多時候，學(xué)生拿到一道題，很快就能把答案做出來，但讓他說一說為什么，卻說不出來。這是為什么呢？我認(rèn)為這和學(xué)生寫作能力、表達(dá)能力有很大關(guān)系，導(dǎo)致肚子里有貨卻寫不出。如蘇科版八年級下冊第一百一十五頁有這樣一題：△ABC內(nèi)有一點P，聯(lián)結(jié)PA、PB、PC，分別取PA、PB、PC的中點D、E、F，連接DE、EF、DF，△ABC和△DEF相似嗎？為什么？這一題，學(xué)生很快得到結(jié)論，但讓他們寫推理過程，有些同學(xué)無從下手，感到有一定困難。這種現(xiàn)象在我們學(xué)校很普遍。怎么辦？讓學(xué)生先自己分析，把自己的分析情況說給同桌聽，相互補充。再動筆，如同寫作文一樣，力求準(zhǔn)確、完整，做到有理有據(jù)。

四、學(xué)會獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

教學(xué)中老師應(yīng)該因材施教，注意學(xué)生的個性發(fā)展。經(jīng)常提建議，善于補充學(xué)生的發(fā)言；在教學(xué)中尋找創(chuàng)造性解答方法。有利于同學(xué)們個性發(fā)展，有利于學(xué)生創(chuàng)造精神培養(yǎng)。如教學(xué)蘇科版八年級下冊分式《方程的應(yīng)用》時，我這樣處理：這一節(jié)課共有這樣三道例題：例4：為迎接市中學(xué)生田徑運動會，計劃由某校八年級（1）班的3個小組制作紅旗，后因一個小組另有任務(wù)，改由另外兩個小組完成制作紅旗的任務(wù)。這樣，這兩個小組的每個學(xué)生就要比原計劃多做4面。如果說這三個小組的人數(shù)相等，那么每個小組有多少名學(xué)生？例5：甲乙兩公司各為“見義勇為基金會”捐款3000元。已知乙公司比甲公司人均多捐20元，且甲公司的人數(shù)比乙公司的人數(shù)多百分之二十。實踐證明，這樣訓(xùn)練使學(xué)生的探究能力及語言表達(dá)能力都得到一定的鍛煉，讓他們學(xué)會傾聽，長此以往，學(xué)生各方面能力都會有所長進(jìn)。

當(dāng)然，學(xué)生良好的非智力因素形成需要長期培養(yǎng)。我們必須著眼平時，持之以恒，經(jīng)常進(jìn)行，才會有所進(jìn)展。通過對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，促使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，保持高漲的學(xué)習(xí)情感，從而全面提升學(xué)生素質(zhì)。

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