楊志紅

摘要：品德與社會學科是小學階段重要的課程，教師必須在品德與社會教學中引領(lǐng)學生走向生活，從生活現(xiàn)象中悟出道理，并且善于在課堂上營造生活情境，讓學生明白規(guī)則、熱愛生活。

關(guān)鍵詞：小學品德；生活情境；教學策略；實踐

小學品德與社會課程是非常重要的課程，對于小學生的心理健康成長、世界觀和人生觀的形成都起著重要的作用。但是在目前的小學教學中，很多學校的領(lǐng)導和老師都沒有引起足夠的重視，把它當做可學可不學的學科。我作為學校的品德教師，覺得品德與社會這門學科是不可忽視的，必須認真引導學生學習，并且要結(jié)合學生的生活實踐，讓學生在學習這門課程的過程中受到熏陶和教育。

一、品德與社會教學要引領(lǐng)學生從課堂走向生活

課堂教學離不開生活實際，只有加強教學內(nèi)容和學生生活的聯(lián)系，讓學生從課堂走入社會，他們才能對社會有更深刻的認識。品德與社會就是這樣一個讓學生和社會密切接觸的學科，所以在品德與社會的日常教學中，我可以選擇一些能從生活中習得的知識，不在課堂上講解，而是讓他們到生活中去自己認識。如在教學《家鄉(xiāng)人生活的變化》這一課的時候，我給學生布置好預習的問題，讓他們在周日的時間里，問問家里的爺爺、奶奶等長輩：他們以前的生活是怎樣的？他們的生活中是否想現(xiàn)在一樣，有大屏幕的電視機、智能手機；能不能隨時用QQ或者微信等與親人或者朋友隨時保持聯(lián)系？以前家里有沒有冰箱、全自動洗衣機；出門能不能自己開著自家的小汽車，或者能不能像現(xiàn)在一樣用滴滴軟件打出租；家鄉(xiāng)的農(nóng)民是怎樣收割小麥等莊稼的，等等。學生通過詢問家里的長輩，對以前人們的生活會有跟多了解，從而讓他們知道今天的社會從昨天走過來，經(jīng)歷了怎樣的變化。學生們都會用筆記本做好記錄，對于他們從來沒有聽說過的一些社會現(xiàn)象，他們會聽長輩的講述或者重新到網(wǎng)絡搜索相關(guān)的知識。通過學生親自參與社會調(diào)查，他們會理解爺爺奶奶為啥會動的節(jié)約、不斷鼓勵自己進步，從而使他們樹立學好科學、為社會進步做貢獻的理想，為他們以后人生觀的形成奠定更好的基礎。

其實，小學生的人生觀形成源于他們對自己生活的認識、體驗和感悟，沒有對生活的充分認識，就沒有正確的人生觀。通過品德與社會課堂的引領(lǐng)，他們走進生活中，了解家鄉(xiāng)的發(fā)展變化；回到課堂上，我又趁熱打鐵，讓他們分小組匯報調(diào)查成果，把他們的感想寫成日記、故事，收集在一起，形成家鄉(xiāng)變化大調(diào)查匯編，在這個班上做好的匯編，拿到另一個班上去展示，通過交流，他們的印象會更加深刻。并且因此提高了他們搜集整理信息的能力，讓他們學會梳理知識，讓品德與社會學習充滿吸引力，他們會覺得這個學科是非常有趣又實用的學科，從而充滿繼續(xù)學好社會與品德課程的信心。

二、引導學生從生活現(xiàn)象中悟出道理，更加熱愛班集體

品德與社會教學中教師的教學，只講授課本知識絕對是枯燥的，課本上的道理除硬生生去灌輸給學生，他們是不會輕易接受的。因此，課堂上教師要為學生創(chuàng)設自由平等輕松的學習環(huán)境，還要結(jié)合品德與社會教材的內(nèi)容，去捕捉一些生活中的現(xiàn)象，并且把這些生活現(xiàn)象作為教學事例，引發(fā)學生的思考感悟，激發(fā)學生從中感悟出深刻的生活道理，從而更加珍惜和熱愛現(xiàn)在所擁有的生活。比如我在教學《集體榮譽靠大家》這一課時，正巧某個班級出現(xiàn)一個問題：因為自習課上總有學生隨便說話，被老師發(fā)現(xiàn)后扣掉班級的分數(shù)，引起班級中大部分同學的抱怨。我意識到，這個現(xiàn)象恰好說明了學生對集體榮譽感有著很高的渴望，他們需要更好的集體榮譽感。于是在課堂教學中我談到這個問題，并讓他們在課上展開充分討論，學生們果然非常感興趣，不僅大聲討論，還分別提出了不少創(chuàng)造性的想法。討論結(jié)束后，我對他們的想法表示贊同，并且告訴他們這樣的道理：“作為一個班集體，榮譽需要班上的每個成員去努力爭取，哪怕只有一個人違反紀律、破壞常規(guī)，全班的榮譽都會受損?！彼麄兗娂姳硎疽呀?jīng)理解老師的說法，尤其是有幾個平時很愛說話的學生，自己主動走上講臺，向全班同學承認錯誤，承諾自己以后會注意自己的言行，在遵守班級紀律方面做表率，并請同學們監(jiān)督。大家看到他們?nèi)绱俗晕遗u，都對他們所犯的錯誤表示原諒。通過這節(jié)課，這個班級的凝聚力大大增強，學生們從課堂討論中認識了生活，認識了自己，使他們更加熱愛自己的班級。

三、利用課堂創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生對生活的熱愛

現(xiàn)在好多學校都是寄宿制學校，學生每天都生活在校園里，他們很少有機會能走入現(xiàn)實生活。在這種情況下，品德與社會教師應該承擔起教育學生的重任，在品德與社會課堂上積極創(chuàng)設生活情境，引領(lǐng)他們認識人生的真善美，激發(fā)他們對假惡丑的痛恨，并把課本學到的行為規(guī)范內(nèi)化為自己的行為準則，從而對生活更加熱愛。

例如我在教學《學會友好相處》一課時，我沒有講解課本，而是讓學生搞一個實踐活動：仔細觀察一下，教室里哪里最臟？誰的課桌最亂？然后請出幾個同學，把他們發(fā)現(xiàn)的臟亂差去處理干凈。當有的學生去對其他同學的書桌發(fā)表意見并去整理時，難免他們之間會有一些對話，然后兩個人會一起整理，達到和諧相處。這樣通過一節(jié)課的時間，班上很多原來關(guān)系不好的同學，現(xiàn)在開始對話了，并且通過他們的協(xié)作，產(chǎn)生了友誼。因此不用看書學習，他們已經(jīng)能夠友好相處了，達到了教學的目的。

總之，沒有生活實踐的參與，就沒有良好的教育資源。品德與社會課程開設的目的，就是讓學生認識生活、學會生活、熱愛生活。因此，教師必須依靠生活實踐，把自己的教學引向深入。

參考文獻：

[1]王曉梅.農(nóng)村小學《品德與社會》課程的教學問題及應對策略[J].湖南第一師范學院學報，2017，17（03）：21-25.

[2]楊麗文.淺談小學品德與社會教學的生活化[J].考試周刊，2017（36）：90.

[3]梁劍鋒.小學品德與社會課程教學方法淺議[J].文教資料，2017（07）：204-205.endprint