謝穎登

摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)已滲透到社會經(jīng)濟的各個領域，在教育領域也越來越被重視。目前中職會計實訓教學體系因循守舊，培養(yǎng)目標與企業(yè)需求不相匹配，教學內(nèi)容更新緩慢，教學手段陳舊，現(xiàn)代信息技術(shù)與具體的教學并沒有實現(xiàn)較好的結(jié)合。因此，本文著重探討如何把現(xiàn)代信息技術(shù)應用到會計實訓教學中，打破傳統(tǒng)教學模式，利用廣闊的信息資源、豐富的信息化教學手段，進行會計實訓教學資源整合，激發(fā)學生學習興趣，推進會計信息化教學，讓學生適應企業(yè)需求。

關鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；中職會計；會計實訓

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 論文編號：1674—2117（2018）02—0073—04

伴隨著科學技術(shù)的發(fā)展與進步，現(xiàn)代信息技術(shù)已滲透到社會經(jīng)濟的各個領域，在教育領域，軟件、網(wǎng)絡技術(shù)和多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)越來越受到重視，得到了廣泛應用和認同。雖然目前中職會計教學中“重理論、輕實踐”的思想已發(fā)生較大轉(zhuǎn)變，很多院校都設置了實訓課程，利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行實踐教學，提高了教學效率，但會計實訓課程中的現(xiàn)代信息技術(shù)應用仍不盡如人意。因此，如何把現(xiàn)代信息技術(shù)引入到會計實訓教學中，打破傳統(tǒng)教學模式，利用廣闊的信息資源，進行會計實訓教學資源整合，激發(fā)學生學習興趣，推進會計信息化教學已成為一個熱點問題。

中職會計實訓教學的困境

目前，中職會計實訓課程主要為會計電算化和手工做賬兩類，教學目標提倡“教、學、做”三合一，要求以教師為主導、學生為主體，全面提升學生實踐動手操作能力，但往往受多種條件限制，使得教學中出現(xiàn)隔閡，導致課堂教學效果不佳，主要表現(xiàn)為以下幾方面。

1.教學目標與信息技術(shù)環(huán)境下的企業(yè)需求脫節(jié)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛推廣，經(jīng)濟業(yè)務處理方式和手段也日新月異，企業(yè)對會計人才的實踐能力要求不斷提高，但是當前很多中職院校設定的會計實訓教學目標層次模糊，并不符合企業(yè)的實際需求，會計實訓重點還是停留在手工做賬，導致學生畢業(yè)后很難快速適應崗位需求。

2.教學內(nèi)容更新滯后，與多元經(jīng)濟活動不符

當前會計實訓教學內(nèi)容有限，常常局限在制造型企業(yè)的供應、生產(chǎn)、銷售三大傳統(tǒng)業(yè)務范疇之內(nèi)，這與現(xiàn)代信息技術(shù)條件下的多元經(jīng)濟活動并存環(huán)境不符。教材中的很多內(nèi)容在現(xiàn)實中已發(fā)生改變，如營改增，按照最新稅法應該繳納增值稅的項目，書本上還是繳納營業(yè)稅，教師按照書本教學，導致教學內(nèi)容和實際脫節(jié)。主要原因在于會計實訓教學長期以來都以手工核算為主，較少甚至沒有涉及以互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)要素，教學內(nèi)容更新緩慢。

3.教學手段陳舊，現(xiàn)代信息技術(shù)手段應用不足

傳統(tǒng)的會計實訓教學通常以書面材料、紙質(zhì)實訓為主，沒有充分有效地把互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段使用到實踐教學中，多數(shù)中職會計教師還停留在一支粉筆闖天下的階段，盡管偶爾使用了PPT、會計操作案例視頻播放等一些簡單的信息技術(shù)手段，但那只是比較簡單的應用，沒有太大實質(zhì)性突破；在課堂中偏重“滿堂灌”，忽視學生作為主體的教學環(huán)境，無法激發(fā)起學生潛在的學習積極性，難以培養(yǎng)學生對會計實訓知識的興趣，很難提高學生的會計綜合實踐能力。

4.學生學習興趣寡淡，厭學情緒濃厚

中職學生的來源主要是中考失利的學生，他們學習的自覺性和自信心普遍偏低，學習習慣較差，學習動力不足。而傳統(tǒng)的會計實訓課程教學方式過于死板，知識內(nèi)容過于復雜，沒有直接動態(tài)的多感觀刺激，教學氣氛沉悶，學生覺得枯燥乏味，缺乏學習積極性和思維能動性，對專業(yè)學習產(chǎn)生厭惡情緒，從而導致課堂教學效果不佳。

在會計實訓課程中運用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢

將現(xiàn)代信息技術(shù)與會計實訓教學相結(jié)合，為會計實訓課程提供了一個以學生為中心、教師為指導，現(xiàn)代信息技術(shù)為輔助的會計實訓教學體系。這種教學體系在教學形式、手段、觀念及過程等多方面賦予了會計實訓教學新的含義，其優(yōu)勢主要表現(xiàn)在以下幾方面。

1.教學目標與現(xiàn)代企業(yè)需求接軌

將現(xiàn)代信息技術(shù)應用到企業(yè)會計核算中的最主要標志就是功能強大的財務軟件的出現(xiàn)，其中最具代表性的就是用友和金蝶的財務軟件，它們可以把重復繁瑣的會計核算流程通過計算機統(tǒng)一處理，提升了會計業(yè)務處理的速度及會計核算的準確性，從而極大地降低了會計人員的勞動強度，提升了會計工作效率。故而，在中職會計實訓教學目標制訂中，要以現(xiàn)代信息技術(shù)手段為依托，讓學生能夠熟練運用財務軟件，提高數(shù)據(jù)分析處理能力，從而促使學生創(chuàng)新意識的養(yǎng)成，以便在未來更好地適應工作環(huán)境。

2.教學內(nèi)容與時俱進，緊跟最新財經(jīng)動向

隨著會計行業(yè)的飛速發(fā)展，會計職業(yè)的服務范圍也越來越廣，這就要求會計專業(yè)的學生具有專業(yè)的業(yè)務水平和業(yè)務創(chuàng)新能力。因此會計實訓教師要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，與時俱進，全面把握新的財經(jīng)政策和法律法規(guī)，改進會計實訓課程的教學內(nèi)容。比如，近年來變化較大的營改增問題，可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)作為輔助教學工具來傳遞教學內(nèi)容，通過對新聞和法律條文的截取、營改增專家解說視頻下載等方式來彌補傳統(tǒng)教學的不足，引導學生自主探究，從而增強學生社會適應性。

3.教學手段豐富，激發(fā)學習興趣

將現(xiàn)代信息技術(shù)運用到會計實訓教學中，使得會計實訓知識不再局限于文字、圖片和表格中，音頻、視頻、數(shù)字動畫等都能作為會計實訓知識的載體，這些多樣化的載體將抽象、靜態(tài)的會計理論知識以動態(tài)、直觀的方式表現(xiàn)出來，具有較強的吸引力和感染力，比傳統(tǒng)教學方式更符合中職學生的認知規(guī)律，容易引起學生共鳴，激發(fā)學生的學習興趣，能讓學生在生動形象的視聽刺激下更加積極自主地思考，使他們?nèi)刖橙肭?。同時，網(wǎng)絡資源平臺和智能手機APP的運用，也能讓學生更加積極地參與到會計實訓教學活動中來，因此更有利于教學效率及教學質(zhì)量的提高。

現(xiàn)代信息技術(shù)在會計實訓中的具體運用

1.教學目標融合現(xiàn)代信息技術(shù)endprint

現(xiàn)代信息技術(shù)的應用與普及，對會計人員提出了更高的要求，這對會計專業(yè)的教學目標產(chǎn)生了極大影響，亟須進行相應轉(zhuǎn)變。為了符合中職會計專業(yè)信息化教學改革的要求，避免教學內(nèi)容與社會實踐脫節(jié)，在中職會計實訓教學中必須結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，以培養(yǎng)適應企業(yè)需要的、面向多元化經(jīng)濟活動的復合型應用型人才為教學目標，致力于全面提高學生的綜合實踐應用能力。中職會計專業(yè)的“復合型應用型人才”應該表現(xiàn)為：學生在處理實際問題時能夠適當運用所學的會計專業(yè)知識；在接觸新的財經(jīng)法規(guī)時，可以具備一定的專業(yè)敏感性將其與自己所處的會計工作聯(lián)系起來，并恰當運用；可以在日常工作中自學一定的理論知識，將理論結(jié)合實踐進行消化和吸收。同時，會計實訓教學還應基于會計信息化環(huán)境展開，讓學生掌握并切身體會會計信息化環(huán)境下會計核算的理論和方法，而不局限于基于手工做賬的電算化模擬。這樣的教學目標，不僅有利于對學生理論聯(lián)系實際能力的培養(yǎng)，而且有利于中職會計實訓課程整體的創(chuàng)新和發(fā)展。

2.結(jié)合信息技術(shù)重構(gòu)會計實訓教學內(nèi)容

將現(xiàn)代信息技術(shù)融入中職會計實訓課程，可以讓會計實訓教學更好地展開。但想要真正運用現(xiàn)代信息技術(shù)助力會計實訓課程改革，中職院校必須調(diào)整自身的會計實訓課程教學內(nèi)容。重構(gòu)會計實訓教學內(nèi)容需要緊密結(jié)合會計職業(yè)能力要求，而實現(xiàn)這些能力要求所必備的實踐訓練，需要充分利用信息技術(shù)才能獲得最大的實踐效果。當下大部分會計實訓教材都是在手工會計的前提下編寫的，僅有極小部分教材將信息技術(shù)與會計實訓相結(jié)合，因此，應當結(jié)合我國當下會計信息化的現(xiàn)狀和趨勢，對中職會計實訓教材的各方面內(nèi)容進行調(diào)整，保證學生所學知識能夠?qū)崿F(xiàn)學以致用。例如，虛擬經(jīng)濟、網(wǎng)絡經(jīng)濟、工業(yè)智能制造等新型經(jīng)濟和商業(yè)模式都對會計處理產(chǎn)生了的沖擊，在會計實訓的會計憑證內(nèi)容中，就需要補充介紹電子結(jié)算與電子憑證的概念及應用，這樣才能為學生未來的就業(yè)提供更好的支持。

3.利用信息化手段豐富教學手段與方法，激發(fā)學習興趣

在會計實訓課程的教學中，可在課前預習、課中教學和課后復習三個環(huán)節(jié)上合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學生提供線上課堂與線下課堂，讓學生線上學習與線下學習有效結(jié)合，提高學生學習的積極性與主動性。首先，教師將課前學習資源上傳到有關APP和網(wǎng)絡課程平臺，并通過QQ群、微信、APP消息推送等發(fā)布課前預習通知。學生以自主探究結(jié)合小組合作方式，初步完成教師布置的課前導學案，并把導學案在上課之前拍照上傳到APP，教師在課前及時給予評價，初步了解學生的學習狀況。同時還可以利用APP進行當堂檢測，并對檢測結(jié)果現(xiàn)場分析，及時了解學生對知識點的掌握情況，對積極參與學習的小組和學生給予相應的獎勵。其次，在課堂教學過程中利用音頻、視頻、動畫等信息化手段，讓學生身臨其境地了解會計實際業(yè)務操作，實現(xiàn)抽象問題形象化，復雜問題簡單化。再次，對于課堂教學過程中的重點與難點內(nèi)容，教師可以制作微課，幫助學生自主學習。微課有助于學生對教學重、難點內(nèi)容的課前學習及課后復習鞏固，還有助于拓展課堂學習的內(nèi)容。最后，還可以在APP上布置課后作業(yè)和下次課的課前預習，在APP上開設討論區(qū)，及時答疑。同時，教師還可以把會計實訓項目都放在網(wǎng)絡上，通過APP上網(wǎng)與數(shù)據(jù)資源庫對接以后，可以隨時隨地進行實訓練習，借助移動學習方式提升會計實訓效果。

4.利用現(xiàn)代信息技術(shù)整合會計實訓平臺

傳統(tǒng)的會計實訓出于教學成本考慮，多以手工做賬為主要平臺，部分條件好的學校還配備有會計電算化實訓平臺以及ERP沙盤實訓平臺，但這些實訓平臺之間，因為各種因素，聯(lián)系性不強。通過現(xiàn)代信息技術(shù)，可以采用VBSE（虛擬商業(yè)社會環(huán)境跨專業(yè)綜合實訓平臺）財務綜合實訓平臺，克服以上缺點，它以“把企業(yè)搬進校園”為理念，以制造業(yè)企業(yè)典型經(jīng)濟業(yè)務為主線，以培養(yǎng)學生掌握財會工作各崗位技能為目標，提供大量仿真產(chǎn)品、貨幣、賬簿、公章和營業(yè)執(zhí)照等，營造一個高仿真的企業(yè)工作環(huán)境、業(yè)務數(shù)據(jù)和業(yè)務流程，讓學生通過角色扮演、任務驅(qū)動等方式的演練，理解企業(yè)經(jīng)濟活動與會計業(yè)務之間的各種邏輯關系，掌握各崗位會計技能，熟悉各會計崗位之間的協(xié)同關系，以及財務部門與商業(yè)社會環(huán)境中各組織間的工作關系，為以后進入企業(yè)實習或工作打下基礎。

結(jié)束語

當前，信息技術(shù)革命已經(jīng)蔓延至社會經(jīng)濟發(fā)展的各個領域，給中職會計實訓教學也帶來巨大影響和沖擊，它為會計實訓教學注入新的生命力，讓會計實訓課堂更加豐富多彩，使得充滿魅力的現(xiàn)代教學方法成為可能，學生在課堂上的學習效率越來越高，同時還促進了會計職業(yè)信息化。在進行中職會計實訓教學過程中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，不斷地進行教學改革，要建立和健全會計實訓教學網(wǎng)站，構(gòu)建起現(xiàn)代化的信息技術(shù)環(huán)境，不斷進行會計實訓教學資源的整合和相應教學APP的開發(fā)，不斷實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)和中職會計實訓教學的有機融合，提高教學效率，改善教學效果，開闊學生視野，讓學生能夠從會計實訓教學中學習到更為專業(yè)的知識，讓學生的學習效果不斷優(yōu)化，讓現(xiàn)代信息技術(shù)成為學生會計知識的重要輔助，讓學生通過信息技術(shù)的掌握達到知識的靈活應用和深度認知，讓學生能真正走出課堂，去適應社會，去接受行業(yè)的挑戰(zhàn)，提高他們的職業(yè)競爭力。

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