2017年7月11—13日，第十五屆全國中小學信息技術創(chuàng)新與實踐活動在青島大學如期舉行，我們團隊三人參加了網(wǎng)絡團隊教研賽項的全國決賽。

7月12日上午，比賽課題公布，小學美術組的課題是人教版五年級上冊第七課《鳥語花香》。上午是初次教研，我們一起研讀教材，商定微課，制作視頻，上傳作品；下午是二次教研，我們一起交流意見，互評作品，完善作品，上傳作品；晚上是三次教研，我們一起開拓思路，探討預設，制作課件，整合方案。三次教研展示出美術團隊教研不一樣的創(chuàng)意思維、教研理念和教學思路。

在現(xiàn)代科技中遇見丹青，基于文化傳承的方向確定

在NOC比賽中出現(xiàn)傳統(tǒng)繪畫的考題，還真是讓我們深感意外。如何把運用現(xiàn)代信息技術創(chuàng)新與傳承中國傳統(tǒng)繪畫的實踐活動有機結合，就是我們要攻克的重點，如何讓學生或體驗者在終端交互式學習，體驗繪畫的樂趣是我們要攻克的難點。于是針對這兩點，我們展開了討論與研究。

【王茜】我們三人的手機上都有好多款適合國畫水墨的APP，可以把普通的照片變成水墨，也可以對筆和墨進行設置，利用iPad直接表現(xiàn)出水墨丹青的感覺。這樣玩水墨，嘗試掌握筆墨變化、體驗筆墨情趣，孩子們的趣味一定非常濃?？删褪怯X得如果只是這樣做，好像把我們傳統(tǒng)文化中的用筆用墨給弄丟了。

【南紅武】是啊，就連國外元首到我們中國來，都還要體驗學寫毛筆字、畫中國畫，可是在我們的美術課堂上，好不容易有了這么一節(jié)國畫課，卻不讓孩子們去動筆，這樣不好。

【袁偉】同意。中國傳統(tǒng)文化是要靠孩子們去傳承的，特別是中國畫課程就應該讓他們實實在在地去感受墨色的變化。但我們也要辯證地看問題，我們這次網(wǎng)絡教研做的是嘗試創(chuàng)新，并不代表每一節(jié)課都要這么做。怎樣讓現(xiàn)代信息技術幫助學生實現(xiàn)對這節(jié)課內容的學習，使之更為高效、更為有趣呢？

【王茜】我們可以將技術的著力點放在畫面構圖、花鳥形態(tài)結構的理解上，同時可以用互動微課指導學生自學。

討論反思：在拿到一個出乎意料的課題后，冷靜是很重要的。特別是有關于文化傳承與傳統(tǒng)繪畫的范疇，更需要謹慎。當傳統(tǒng)和現(xiàn)代發(fā)生碰撞時，一定是讓現(xiàn)代的技術去幫助傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展，而不是取而代之。只有教學方向明確之后，學習才能夠行之有效。

在核心素養(yǎng)中理解兒童，基于美術本位的文本解讀

當下，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)已成為美術教師課堂關注的焦點。所謂核心素養(yǎng)，主要指學生應具備的能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。作為美術教師，面對這一新的概念，應該思考其對美術教育課程與方法的影響。

【南紅武】這一課是傳統(tǒng)筆墨的內容，要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，就要從圖像識讀、美術表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解這五個方面去想如何落地，如何引導學生發(fā)展。我個人認為，可以結合本課的重難點，以引導學生對花鳥外形的圖像識讀為基礎，培養(yǎng)學生善于觀察和識別特點的能力，然后再考慮創(chuàng)意和表現(xiàn)。

【袁偉】是的，本課更傾向于對學生基礎能力和技法的訓練，不能脫離了花鳥的外形特征去談創(chuàng)作，那對于學生的學習來說是不切實際的。同時，我也認為要設置欣賞環(huán)節(jié)，我們可以給學生提供“花幫主”“中國野鳥速查”等APP用來搜集素材，讓學生感知不同花鳥的美，同時在探究的過程中，培養(yǎng)學生對外型美感的鑒別和欣賞能力。

【王茜】這樣的形式固然好，但我們也要注意實際教學的分層目標突破，否則容易陷入看熱鬧的階段出不來。我覺得教師可以在學生對花鳥有一定了解的基礎上，通過對1～2幅有深度的藝術品的鑒賞，來加深學生對中國傳統(tǒng)文化的理解，這也是我們美術核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關鍵點，更是新課標所提倡的對學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的體現(xiàn)。

【南紅武】同意，結合這個建議再回到課堂本身，通過教師的講解和演示，引導學生進行深度觀察、對比和賞析，這樣的課堂才更鮮活，而不會囿于某個理論的局限，讓美術課真正活起來、動起來、美起來！

討論反思：這個環(huán)節(jié)重點從核心素養(yǎng)出發(fā)，立足美術學科的本位來解讀教材、解讀學生，更好地為微課做好鋪墊，設計制作吸引學生去發(fā)現(xiàn)美和欣賞美的細節(jié)與環(huán)節(jié)。

在有限的時間內爭分奪秒，基于多元微課的任務分解

經過了確定方向和解讀文本，時間也在悄悄地流逝，如何在不到半天的時間內，做好一個既令學生能學以致用又令學生樂于體驗的微視頻呢？

【袁偉】我覺得好的微課既要淺顯易懂、簡潔明了，又要讓學生樂于參與其中，還可以實時分享出去，大家一起來參與體驗和討論，而不僅僅只是用來看。

【王茜】是的，我們可以朝這個方向嘗試。當下是信息時代，手機APP平臺上有很多美術、繪畫APP，但哪一個可以拿來為我們所用？能用來做哪一部分？這一部分所承擔的作用是什么？又如何與本課的傳統(tǒng)水墨花鳥有機契合？如何在里面加入交互式體驗，還能有試錯和評價呢？這些問題都值得我們考慮。

【南紅武】認同?？紤]到學情，五年級學生已經在常規(guī)課程中體驗過中國傳統(tǒng)繪畫的花鳥的表現(xiàn)，那在微課中可考慮利用“粒粒學國畫”APP，加入國畫的練習感受，查詢和賞析花鳥的有“花幫主”“中國野鳥速查”，這些都可以在輔助構圖、創(chuàng)作時用。

【袁偉】我之前教學時使用過“兒童國畫入門V3.4.5”，里面有名師的國畫花鳥教學視頻可以學習借鑒。利用視頻來吸引學生對水墨花鳥的興趣，然后在手機或平板等終端上嘗試使用PS毛筆水墨筆刷工具，用“筆刷”讓學生感受國畫花鳥造型及調色等。插入PPT后，在PPT中添加試錯與評價按鈕，這樣學生在體驗中既可以反復嘗試墨色的滲透與壓感的力度之間的關系，體會如同在真實的宣紙上作畫的感受，又可以進行自我評價。

討論反思：明確每個元素在微課中所承擔的任務，起到了什么作用，能不能更優(yōu)化。多元素的加入，的確使微課體驗更方便，可以反復學習，反復體驗，但在吸引學生體驗傳統(tǒng)國畫的同時，也存在“板”上談兵的弊端，始終沒有真實的水墨與紙感體驗。現(xiàn)代信息技術除了給藝術教學和學生自學帶來便利，激發(fā)學生學習興趣，還應結合傳統(tǒng)筆墨一起練習，這樣才能讓學生的學習事半功倍，學有所獲。

在汪洋大海中同舟共濟，基于多維聯(lián)動的網(wǎng)絡研修

巨量信息、云端數(shù)據(jù)讓網(wǎng)絡就像汪洋大海，我們的團隊就像一葉扁舟，只有多維聯(lián)動，共同努力研修，才能保持正確的方向。

【王茜】我把武漢教育云平臺上的教學資源進行了篩選，把“一師一優(yōu)課”活動中的部級優(yōu)課、美術優(yōu)質微課等拿來對比和借鑒，大家看看，提出改進意見和觀點。

【南紅武】我來聯(lián)動“光谷美育”群、“武漢美術教研”群，場外在線互動，請我們幕后的大團隊來一起體驗與完善。因是暑期，在“家校幫”里發(fā)布了現(xiàn)場“美術體驗作業(yè)”，讓五年級學生在平板上體驗一把國畫，及時反饋用戶體驗，沒想到學生對我們的評價很好。

【袁偉】所有的多方聯(lián)動，都依托于網(wǎng)絡團隊的共同研修。學生也可以把自己的體驗過程與成果通過H5軟件（秀米、MAKA等）分享至QQ與微信，也可以在武漢教育云平臺上與“教學助手”相關聯(lián)，讓所有在線的學生可以一起學習與討論。從而打破了時間與空間的局限，時時處處皆可學習、分享、討論。

在“移動互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，我們立足美術學科本位進行網(wǎng)絡研修的同時，也要善用現(xiàn)代信息技術來點亮我們的藝術教學，推動和促進新時代中華傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)揚的生態(tài)課堂，利用多維聯(lián)動的網(wǎng)絡教研，來形成我們光谷美育的“教育+”時代。

亮點與不足之處

亮點：

（1）聚焦核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。運用觀察、對比、賞析等方式，激發(fā)培養(yǎng)學生的審美情趣。

（2）立足美術學科本位。教師用傳統(tǒng)筆墨紙硯進行國畫花鳥的技法示范，過程的演示讓學生充分感受到水與墨的交融、運筆的魅力與特色。

（3）軟件應用服務創(chuàng)作。運用“花幫主”“粒粒學國畫”“兒童國畫入門V3.4.5”“PS筆刷”等軟件，在激發(fā)學生創(chuàng)作興趣的同時，讓學生熟練掌握典型花鳥的外形與色彩特點，以及整體構圖的基本范式，分解了創(chuàng)作的難度，為筆墨創(chuàng)作奠定了良好的基礎。

（4）人機互動凸顯微課亮點。信息技術的應用為小組合作展示交流提供了良好的溝通平臺。

不足：

（1）教師示范還需要精到簡略，少即是多。

（2）視頻細節(jié)還需要逐步完善，簡才會美。

（3）交互體驗還需要更加優(yōu)化，趣方為樂。endprint