摘要：隨著科技的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)教育的重視程度越來(lái)越高。物理是初中的教學(xué)課程。物理的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解基本物理知識(shí)，為高中物理課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。物理是初中階段重要的課程。思維導(dǎo)圖，就是一種教學(xué)方式。將思維導(dǎo)圖融入初中物理教學(xué)中，能夠讓學(xué)生系統(tǒng)的了解物理知識(shí)，提高學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。在此社會(huì)背景之下，本文就思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，旨在提高初中物理的教學(xué)質(zhì)量。為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；初中物理；實(shí)踐性教學(xué)；應(yīng)用

物理，是一門(mén)理科課程，在物理的教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是非常重要的。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程中，要具備一定的思維能力，才能正確分析物理問(wèn)題，掌握物理知識(shí)。物理思維是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要習(xí)慣。初中階段的物理教學(xué)，是學(xué)生首次接觸物理知識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式直接影響到學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。將思維導(dǎo)圖融入初中物理教學(xué)課堂，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高初中物理的教學(xué)質(zhì)量。

1初中物理實(shí)踐性教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)前的教學(xué)背景之下，老師普遍重視對(duì)物理教材知識(shí)點(diǎn)的講解，忽略了學(xué)生的思維方式的培養(yǎng)。在當(dāng)前教育的大背景下，考試成績(jī)依然是一個(gè)重要的指標(biāo)，在初中物理的實(shí)際教學(xué)中，許多老師都讓學(xué)生記憶書(shū)本上的知識(shí)。這種教學(xué)方式，會(huì)讓學(xué)生失去物理學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生覺(jué)得物理是枯燥無(wú)味的。眾所周知，物理是一門(mén)與實(shí)際生活緊密相連的學(xué)科，許多物理現(xiàn)象都是來(lái)自于實(shí)際生活。比如，牛頓定律。在物理的教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的物理思維。初中階段的物理知識(shí)比較簡(jiǎn)單，雖然，老師通過(guò)讓學(xué)生記憶書(shū)本能夠達(dá)到掌握物理知識(shí)的目的。但是，學(xué)生的思維方式卻被忽略了。在我看來(lái)，在初中物理的教學(xué)中，老師既要注重理論知識(shí)的教學(xué)，還要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。物理知識(shí)都來(lái)源于生活，讓學(xué)生做物理實(shí)驗(yàn)，能夠讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，還能提高學(xué)生的動(dòng)手能力。在現(xiàn)實(shí)生活中，許多學(xué)校因?yàn)榛A(chǔ)實(shí)驗(yàn)設(shè)施有限，很少開(kāi)設(shè)物理實(shí)驗(yàn)，會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。隨著新課改的提出，許多學(xué)校都在加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，但是，物理教學(xué)模式卻沒(méi)有得到改進(jìn)。初中物理老師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到物理教學(xué)模式的缺點(diǎn)，確定改進(jìn)物理教學(xué)模式的方案。重視培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，讓學(xué)生體會(huì)到物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高物理教學(xué)效果。

2思維導(dǎo)圖開(kāi)展物理實(shí)踐性教學(xué)

思維導(dǎo)圖教學(xué)法在現(xiàn)代教育教學(xué)過(guò)程中越來(lái)越體現(xiàn)出其優(yōu)勢(shì)，在物理實(shí)踐教學(xué)中，教師一定要轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)模式，發(fā)揮思維導(dǎo)圖教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，從內(nèi)在提高自身素質(zhì)，努力把教學(xué)水平提高上去。

2.1思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)

思維導(dǎo)圖，就是一種放射性的思維方式。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于初中物理的教學(xué)中，能夠讓學(xué)生發(fā)散性的思考物理問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，輔助物理的實(shí)踐性教學(xué)。思維導(dǎo)圖的表現(xiàn)形式是圖表，老師通過(guò)一些箭頭和文字，將有聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)連在一起，從而形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。學(xué)生可以通過(guò)分析知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，理解知識(shí)點(diǎn)，從而記憶知識(shí)點(diǎn)。思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成物理思維方式。在學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程中，放射性的思維方式能夠讓學(xué)生將新知識(shí)和舊知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。思維導(dǎo)圖還能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生可以根據(jù)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，理解新的知識(shí)點(diǎn)。將思維導(dǎo)圖引入初中物理教學(xué)課堂，能夠減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)輕記憶、重理解的教學(xué)目標(biāo)。

2.2轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

將思維導(dǎo)圖引入初中物理教學(xué)中，老師還應(yīng)該改變教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不能滿足學(xué)生的物理學(xué)習(xí)需求，老師應(yīng)該改變教學(xué)模式。將物理實(shí)踐性教學(xué)與思維導(dǎo)圖聯(lián)系在一起。學(xué)生是教學(xué)的主體，老師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)參與。思維導(dǎo)圖能夠讓學(xué)生了解課程的教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生明白每一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。這樣，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生就能把握教學(xué)的重點(diǎn)，積極的參與教學(xué)活動(dòng)。在課后，老師還可以通過(guò)思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生回憶課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程，鞏固學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)。此外，在學(xué)生的物理實(shí)踐性教學(xué)中，老師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生自主思考實(shí)驗(yàn)想象，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)散性的思考物理現(xiàn)象，提高學(xué)生的自主探索能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維方式。

2.3提高師資建設(shè)

教師是物理教學(xué)中必不可少的一部分，師資力量對(duì)教學(xué)效果的影響非常重大。隨著新課改的實(shí)施，初中物理教學(xué)要求發(fā)生了翻天覆地的變化，不再像以前那樣只是關(guān)注知識(shí)的灌輸，更多的是其的掌握、理解和運(yùn)用。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，信息技術(shù)越來(lái)越多的應(yīng)用于教學(xué)之中，初中物理教學(xué)對(duì)老師的要求也有所提高。將思維導(dǎo)圖融入初中物理教學(xué)中，對(duì)老師的專業(yè)水平也有一定的要求。老師要了解思維導(dǎo)圖，正確的應(yīng)用思維導(dǎo)圖。在老師備課的過(guò)程中，老師要將思維導(dǎo)圖與課堂知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，開(kāi)拓學(xué)生的思維方式，重視培養(yǎng)學(xué)生的物理思維方式。在新的社會(huì)環(huán)境之下，學(xué)校要通過(guò)把好教師準(zhǔn)入關(guān)和平時(shí)的專業(yè)培訓(xùn)等方面努力提高師資力量，從而提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。

3結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在當(dāng)前的物理教學(xué)過(guò)程中，還存在一定的問(wèn)題。物理老師要重視教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。老師應(yīng)該結(jié)合班級(jí)教學(xué)情況，提出具體的改進(jìn)方案。將思維導(dǎo)圖引入初中物理課堂，能夠培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力和學(xué)生的自主探究能力。通過(guò)思維導(dǎo)圖，能夠讓學(xué)生明白物理學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，提高物理課堂的教學(xué)質(zhì)量。為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：苑竹青，女，遼寧本溪人，本溪市第二十七中學(xué)物理教師，研究方向：初中物理教學(xué)。endprint