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        小學(xué)教導(dǎo)主任如何進(jìn)行教學(xué)管理

        2018-01-25 21:01:43張昌梅
        神州·中旬刊 2018年1期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)管理過程

        張昌梅

        摘要:教導(dǎo)處是學(xué)校教學(xué)研究和教學(xué)管理工作的主要行政機(jī)構(gòu)。教學(xué)管理工作是學(xué)校的中心工作,是貫徹教育方針、實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、培養(yǎng)合格人才的主要途徑。在全面實(shí)施素質(zhì)教育、積極推進(jìn)課程改革的今天,學(xué)校教學(xué)與管理創(chuàng)新愈來愈顯現(xiàn)出它的重要性。教導(dǎo)主任這一角色的重要地位和作用也更加突顯。

        關(guān)鍵詞:教導(dǎo)主任;教學(xué)管理;過程

        一、從思想上明確自身的定位

        小學(xué)教導(dǎo)主任是學(xué)校教育教學(xué)、教研工作的靈魂,是學(xué)校教師各項(xiàng)工作的領(lǐng)路人。從自身定位上說,教導(dǎo)主任是校長(zhǎng)的參謀和助手,是教學(xué)工作的策劃者和管理者,是教師專業(yè)成長(zhǎng)的同行者和引路人,必須增強(qiáng)角色意識(shí),準(zhǔn)確定位,明確自己的崗位目標(biāo),才能更好地履行自己的職責(zé)。

        教導(dǎo)主任在學(xué)校里的身份比較特殊,上有校長(zhǎng),下有老師,責(zé)任重大,任務(wù)繁重,有的是煩雜的、無休的、干不完的工作,工作稍有不慎還會(huì)出漏子、得罪人,有時(shí)出力不討好。因此,教導(dǎo)主任要學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)工作,上下溝通,既不能在老師面前貶低校長(zhǎng),也不能在校長(zhǎng)面前說老師的壞話,避免制造校長(zhǎng)與老師之間的矛盾。教導(dǎo)主任在工作場(chǎng)合、非工作場(chǎng)合都應(yīng)就事論事,堅(jiān)持原則。只有這樣,才能有利于校長(zhǎng)與主任之間、校長(zhǎng)與老師之間、主任與老師之間和諧工作。

        二、教學(xué)過程的管理

        教學(xué)過程的管理是教學(xué)管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié),只有重視教學(xué)過程的管理,才能保證教學(xué)質(zhì)量的提高,教學(xué)質(zhì)量要提高,必須把教學(xué)過程的管理落在實(shí)處。如個(gè)別學(xué)校雖然對(duì)教學(xué)過程的管理制定了許多的管理措施和辦法,但由于檢查落實(shí)差,教學(xué)質(zhì)量一直處于比較低的水平。后來學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視了此項(xiàng)工作,加強(qiáng)督促檢查,管理工作比較扎實(shí),教學(xué)質(zhì)量有了較大的提高。因此,教導(dǎo)主任在教學(xué)過程的管理上,應(yīng)做好以下工作:

        教學(xué)是學(xué)校的中心任務(wù)。這是由學(xué)校工作的性質(zhì)和任務(wù)決定的。當(dāng)今世界風(fēng)云變換,各種辦學(xué)模式如雨后春筍般涌現(xiàn),但不管如何轉(zhuǎn)化,學(xué)校的中心任務(wù)不變。孩子到學(xué)校來,主要任務(wù)是學(xué)習(xí),即學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí),學(xué)習(xí)做人的道理,學(xué)習(xí)基本的生活技能,獲得必要的將來進(jìn)一步發(fā)展必備的本領(lǐng),使自己成為全面發(fā)展的人。而教務(wù)工作是專門抓教學(xué)這個(gè)中心任務(wù)的管理活動(dòng)。落實(shí)這項(xiàng)中心任務(wù)的關(guān)鍵是抓好以課堂教學(xué)為核心的教學(xué)活動(dòng)的全過程的管理。

        其一,必須按照國(guó)家和上級(jí)教育行政部門頒發(fā)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教科書進(jìn)行教學(xué)。

        其二,必須對(duì)課堂教學(xué)這種基本的教學(xué)組織形式進(jìn)行改良。目前的課堂教學(xué)存在不少的弊端:如課堂教學(xué)效率問題;如認(rèn)知、技能和情感態(tài)度的關(guān)系問題;統(tǒng)一要求和因材施教的問題等。教導(dǎo)主任有權(quán)利,更有義務(wù)積極引導(dǎo)教師對(duì)實(shí)施教育的主陣地――課堂教學(xué)進(jìn)行研究、探索和改革。

        其三,必須對(duì)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)把握和指導(dǎo),調(diào)控課堂教學(xué)全過程。

        其四,學(xué)校的管理人員要以大量的時(shí)間和主要精力抓課堂教學(xué)。

        為了達(dá)到本項(xiàng)目標(biāo),較好地圍繞這個(gè)中心任務(wù)開展工作,我校制定并實(shí)施了《中盛小學(xué)靈氣課堂教學(xué)常規(guī)管理制度》及相應(yīng)的考核細(xì)則,內(nèi)容涉及課前、課內(nèi)、課后及學(xué)生管理、三教結(jié)合等各個(gè)方面,使全體教師明確課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的構(gòu)成要素及評(píng)價(jià)要點(diǎn),管理活動(dòng)有章可依,有據(jù)可循。同時(shí),采取三種聽課方法――隨堂課、調(diào)研性聽課、切片聽課,強(qiáng)化對(duì)課堂教學(xué)過程的“實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)”。隨堂課:由教導(dǎo)部門主任或分管教學(xué)校長(zhǎng)掌握,根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況和教師任課情況,當(dāng)日公布上課教師名單,由負(fù)責(zé)的校長(zhǎng)或中層領(lǐng)導(dǎo)隨堂聽課,對(duì)課堂教學(xué)情況進(jìn)行分析,同時(shí)讓有空課的老師一同參加聽課,填寫隨堂課評(píng)價(jià)表,由負(fù)責(zé)的領(lǐng)導(dǎo)將信息綜合后反饋給執(zhí)教者;切片聽課:當(dāng)值領(lǐng)導(dǎo)隨機(jī)抽取班級(jí)推門聽課,一般聽課時(shí)間約為全課的25%~30%。調(diào)研性聽課:既針對(duì)某個(gè)老師或某個(gè)班級(jí)的情況,有目的、有針對(duì)性聽課,旨在幫助老師查找出問題癥結(jié)或發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)特長(zhǎng)。

        三、教學(xué)質(zhì)量的管理

        一個(gè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低是體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)水平的重要標(biāo)志之一,因此,加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)測(cè)評(píng)估對(duì)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高十分重要。在教學(xué)質(zhì)量的管理上,

        首先要堅(jiān)持兩個(gè)原則,一是過程和結(jié)果并重的原則,要特別注重課堂監(jiān)控、單元檢測(cè)、學(xué)月測(cè)評(píng)、半期考試、期末考試等方面的綜合評(píng)估,組織教師認(rèn)真對(duì)每個(gè)過程進(jìn)行質(zhì)量分析并及時(shí)地作為改進(jìn)和加強(qiáng)教學(xué)的重要依據(jù)。把過程評(píng)價(jià)和終結(jié)評(píng)價(jià)結(jié)合起來,在教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中,過程和結(jié)果各自所占的比例要適當(dāng),克服那種只看結(jié)果不看過程的評(píng)價(jià)傾向。二是學(xué)科等同原則,做到不同學(xué)科、不同教師同等對(duì)待。其次是嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì),認(rèn)真組織每一次考試,提高考試信度。第三是考核評(píng)價(jià)實(shí)事求是,認(rèn)真聽取教師本人、其他教師和學(xué)生的意見,確??己说娜婧凸?/p>

        四、樹立管理就是服務(wù)的思想

        在教學(xué)管理中我們要堅(jiān)持這樣一種觀點(diǎn):廣大教師是學(xué)校教學(xué)工作的主人,管理者是廣大教師的勤務(wù)員。一切管理、一切措施都要有利于調(diào)動(dòng)廣大教師教書育人、全面提高教學(xué)質(zhì)量的積極性。因此,教導(dǎo)主任應(yīng)做到:

        1、尊重教師,虛心聽取廣大教師各方面的意見和建議。

        2、吸收、消化、及時(shí)傳遞先進(jìn)的教育教學(xué)理念、教研教改信息,發(fā)揮引導(dǎo)作用。

        3、關(guān)心教師,熱心為教師服務(wù)。

        教導(dǎo)主任教學(xué)管理的內(nèi)容涉及方方面面,做好上述四個(gè)方面的管理工作,就把握了教學(xué)管理的重點(diǎn)和方向,就能提高學(xué)校的教學(xué)管理水平和學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。總之,教導(dǎo)主任找準(zhǔn)位置,講究工作方法,形成人格魅力。加強(qiáng)團(tuán)結(jié),樹立好自身形象。做到:

        ①大事講原則,小事講感情,這是人格魅力形成的基礎(chǔ)。

        ②以工作為重,不計(jì)較個(gè)人得失,這是團(tuán)結(jié)的基礎(chǔ),也是作好自已工作的基礎(chǔ)。

        ③找準(zhǔn)自已位置,到位不越位,盡職不越權(quán),補(bǔ)臺(tái)不拆臺(tái)。

        ④講究工作方法,增強(qiáng)協(xié)作精神,多作反思和自我批評(píng)。

        ⑤強(qiáng)化服務(wù)意識(shí),堅(jiān)持以人為本,相信教師、尊重教師、服務(wù)教師。

        參考文獻(xiàn):

        [1]試論中小學(xué)教務(wù)主任的角色定位與工作職責(zé)[J].朱云福.上海教育科研.2009(12)endprint

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