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        談探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法

        2018-01-25 21:01:07夏詩韻
        神州·中旬刊 2018年1期
        關(guān)鍵詞:化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究性高中化學(xué)

        夏詩韻

        摘要:新課程改革的大力推行,其核心理念主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。要求學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)?;瘜W(xué)是一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)科,在高中化學(xué)中開展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué),這是幫助學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的有效手段。有利于激活學(xué)生的參與意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

        關(guān)鍵詞:高中化學(xué);化學(xué)實(shí)驗(yàn);探究性

        為了提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)以及創(chuàng)新精神。開展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué),旨在打破滿堂灌、一刀切等教學(xué)模式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、樂于探究,主動(dòng)參與到化學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。

        一、創(chuàng)建和諧氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

        高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重構(gòu)建課堂氛圍,讓學(xué)生帶著輕松愉悅的心情參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)問題、提出解決方案,進(jìn)行自主探究活動(dòng)。另外,學(xué)生進(jìn)行自主探究,必須保證在安全的前提下進(jìn)行。讓學(xué)生按照自己提出的方案進(jìn)行探究,實(shí)驗(yàn)中經(jīng)歷挫折的磨礪,能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部潛能,讓他們充分體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂趣。

        例如,在教學(xué)實(shí)驗(yàn)“鐵化合物與亞鐵化合物的轉(zhuǎn)化”時(shí),為了讓學(xué)生掌握鐵化合物與亞鐵化合物轉(zhuǎn)化所需要的條件。課前準(zhǔn)備0.1mol/LFeCl3溶液和0.1mol/LFeSO4溶液以及新制氨水、鐵粉、KSCN溶液等試劑。并且給學(xué)生設(shè)置以下問題:

        1.根據(jù)氧化還原原理,大膽假設(shè)鐵化合物與亞鐵化合物的轉(zhuǎn)化條件

        2.提出可行的實(shí)驗(yàn)方案,并且根據(jù)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,觀察并記錄現(xiàn)象

        以Fe2+→Fe3+為例:

        誘導(dǎo)過程:

        教師:Fe2+被氧化成Fe3+,需要氧化劑,上述試劑中,哪一個(gè)符合?

        學(xué)生:新制氨水和稀硝酸

        教師:實(shí)驗(yàn)過程如何設(shè)計(jì)?

        實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì):將新制氨水滴入盛有1mL0.1mol/LFeSO4溶液的試管中并振蕩,隨后,加入幾滴KSCN溶液,觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

        教師指導(dǎo)學(xué)生完成他那就實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生說出:加入氨水之后,溶液顏色發(fā)生變化,由淺綠色變成棕黃色,加入KSCN溶液之后,溶液變成血紅色。

        反應(yīng)方程式:2Fe2++Cl2=2Fe3++2Cl- Fe3++3SCN-=Fe(SCN)3

        整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程現(xiàn)象明顯,學(xué)生能夠清晰觀察,順利掌握氧化還原相關(guān)知識(shí)。

        學(xué)生之間思維有差異性,其他學(xué)生還設(shè)計(jì)出了不同的實(shí)驗(yàn),出現(xiàn)了不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:

        向盛有1ml0.1mol/LFeSO4溶液的試管中,滴入2ml氨水。隨后加入幾滴KSCN溶液。

        不同現(xiàn)象:溶液由淺綠色變成棕黃色,最后變成血紅色,但是經(jīng)過一段時(shí)間之后,紅色消失。

        教師應(yīng)當(dāng)抓住這個(gè)教學(xué)契機(jī),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。

        1.為什么會(huì)出現(xiàn)兩種不同現(xiàn)象?

        2.大膽猜想,并且設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明自己的猜想?

        調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

        二、師生互動(dòng),延續(xù)學(xué)生的積極情緒

        教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示,引導(dǎo)學(xué)生觀察探究。要求教師精心做好教學(xué)設(shè)計(jì),課下認(rèn)真?zhèn)湔n。第一,教師必須從思想上重視演示實(shí)驗(yàn),深度剖析實(shí)驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容之間存在的關(guān)系;第二,明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)要求,精心準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)試劑和實(shí)驗(yàn)工具。

        例如,在教學(xué)“二氧化硫通入溴水”的實(shí)驗(yàn)。教師利用實(shí)驗(yàn)試劑和實(shí)驗(yàn)工具進(jìn)行實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想,推測發(fā)生現(xiàn)象的可能性。

        誘導(dǎo)過程:

        教師:發(fā)生了什么反應(yīng)

        學(xué)生:氧化還原反應(yīng)。

        教師:如何驗(yàn)證生成的產(chǎn)物?

        設(shè)計(jì)方案:

        將學(xué)生進(jìn)行合理分組,分組驗(yàn)證:取兩份反應(yīng)后的溶液,向其中一份滴入BaCl2,喜愛那個(gè)另外一份溶液滴入AgNO3和稀HNO3(為保證實(shí)驗(yàn)嚴(yán)謹(jǐn),除去其中的SO2-4)接著跟學(xué)生一起交流,討論怎么驗(yàn)證存在SO2-4和Br-引導(dǎo)學(xué)生寫出方程式:(1)SO2+H2O=H2SO3. (2)Br2+H2SO3+H2O=H2SO4+2HBr2。最后讓學(xué)生自選試劑,探究SO2是否跟其他氧化劑反應(yīng),并且設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明猜想。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)探究,學(xué)生最終得出結(jié)論:二氧化硫可以與氨水、碘水、高錳酸鉀等溶液發(fā)生反應(yīng),有較強(qiáng)的還原性。

        師生互動(dòng):教師演示實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。鼓勵(lì)學(xué)生大膽假設(shè),提出可行方案,并且設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)論證猜想,最終得出了二氧化硫具有還原性。這種有條不紊的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,規(guī)避了機(jī)械接受結(jié)論的枯燥性。整個(gè)過程重點(diǎn)突出學(xué)生的主體性,幫學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

        總之,化學(xué)是建立實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)科。引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)過程、觀看實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情保持住,這也是讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)的基本前提。因此,化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí),提高教學(xué)效率,為學(xué)生今后的化學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]論基于建構(gòu)主義的探究性學(xué)習(xí)與知識(shí)創(chuàng)造過程[J].王冰,尹濤,呂廷杰.天津大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版).2008(02)

        [2]銀鏡反應(yīng)中若干問題的探討[J].夏宏宇,祝貽林.化學(xué)教學(xué).2006(01)endprint

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