劉良珍

摘 要：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性，有利于主動(dòng)地觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)與交流?；谶@樣的課程理念，我以“生活中的人民幣”這一課為例，在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，營(yíng)造一種認(rèn)知、生活、情感、人格等協(xié)調(diào)互動(dòng)、多層次、立體型的生活課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情境教學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)

我們要想讓學(xué)生們喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，是要頗費(fèi)一番腦筋的。如果我們?cè)跀?shù)學(xué)課上，設(shè)置一些教學(xué)情境，讓孩子們?cè)谇榫持?，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并用這些知識(shí)去解決一些實(shí)際問(wèn)題，那么孩子們會(huì)喜歡嗎？我一直在思考，在探究，希望能夠找到恰當(dāng)?shù)姆椒?，去提高孩子們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)诳鞓?lè)的氛圍中，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)。那么，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該如何進(jìn)行情境教學(xué)呢？

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激活學(xué)生思維

問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，是發(fā)展學(xué)生智力的火把。學(xué)生的思維活動(dòng)是由遇到真正需要解決的問(wèn)題引起的。當(dāng)學(xué)生面臨有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題時(shí)，才會(huì)引起積極思維，才會(huì)情緒激昂，從而釋放更多的學(xué)習(xí)能量。所以我們要結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，精心創(chuàng)設(shè)帶有誘導(dǎo)性的問(wèn)題情境，讓學(xué)生去探索，去交流，去解決。

例如，在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，按照解決圓形線圈的周長(zhǎng)—圓形硬紙片的周長(zhǎng)—黑板上圓規(guī)畫(huà)的圓的周長(zhǎng)—電風(fēng)扇扇頁(yè)旋轉(zhuǎn)出的“虛圓”的周長(zhǎng)的順序逐步引入。教師將精心創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境貫穿于課堂教學(xué)，讓學(xué)生在解決一個(gè)問(wèn)題后又產(chǎn)生新的問(wèn)題。這樣，課堂上就會(huì)生成不斷，精彩迭出。學(xué)生在這樣一個(gè)不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中享受成功的喜悅。同時(shí)全體學(xué)生集思廣益，相互交流，共享解決問(wèn)題的智慧，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

二、創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)性情境，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心

著名教育學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“向?qū)W生提出挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展智慧。”創(chuàng)設(shè)這樣的情境，能吸引學(xué)生注意力，啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生不斷追求新知識(shí)的信心和勇氣。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)20以內(nèi)的口算教學(xué)時(shí)，考慮到口算練習(xí)的枯燥，以及一年級(jí)學(xué)生注意力難以長(zhǎng)久的特點(diǎn)，我結(jié)合學(xué)生都喜歡的動(dòng)畫(huà)片《喜羊羊和灰太狼》，創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生和喜羊羊一起闖過(guò)灰太狼的重重關(guān)卡，去解救被困的美羊羊。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我把口算方法、口算練習(xí)結(jié)合在重重關(guān)卡中，學(xué)生和自己喜歡的動(dòng)畫(huà)角色一起參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，枯燥的口算教學(xué)變得富有趣味，又充滿挑戰(zhàn)。難度隨著關(guān)卡逐步增加，學(xué)生的求知欲越來(lái)越強(qiáng)，學(xué)生只有全心投入才能過(guò)關(guān)斬將。這節(jié)課學(xué)生的注意時(shí)間延長(zhǎng)了，口算能力提高了，教學(xué)也在輕松愉快的氛圍中完成了任務(wù)。

三、創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能

多媒體集聲音、圖像、色彩、動(dòng)畫(huà)等方面功能于一體，具有直觀、操作快捷、圖像逼真、動(dòng)靜結(jié)合等特點(diǎn)。適時(shí)利用多媒體創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，有利于啟發(fā)學(xué)生思維，發(fā)展空間觀念，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

多媒體所提供的動(dòng)態(tài)情境刺激不是單一的刺激，而是對(duì)多種感官的綜合刺激，這對(duì)于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取和掌握都非常重要。多媒體技術(shù)使得信息既能聽(tīng)得見(jiàn)又能看得見(jiàn)，集聲光形色動(dòng)等為一體，直接對(duì)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感官產(chǎn)生作用，這種通過(guò)多感官刺激獲得的信息量比單一地聽(tīng)老師講課強(qiáng)得多。因此，在教學(xué)中我們可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，如在教學(xué)“年、月、日”一課時(shí)，教師利用多媒體課件，展示彩色的太陽(yáng)、月亮、地球三個(gè)天體的運(yùn)行規(guī)律，即地球繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)一周是一年，月亮繞地球轉(zhuǎn)一周是一日，地球繞地軸轉(zhuǎn)一周為日，再配以悅耳的音樂(lè)、生動(dòng)的畫(huà)面將學(xué)生帶入奇妙的宇宙，感知年月日的來(lái)歷。通過(guò)這樣的多媒體情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知強(qiáng)烈的探究欲望，從而為學(xué)生智能的開(kāi)發(fā)、探索提供活動(dòng)平臺(tái)。實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境在數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅能有效提高學(xué)生的理解能力，而且能更好地吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生思維活躍，有利于引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和創(chuàng)造性想象，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。

四、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

教育應(yīng)該以學(xué)生為根本。教師在教學(xué)時(shí)提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在課堂中所學(xué)到的知識(shí)能應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，可以使問(wèn)題更直觀、更形象。教師不能只以傳授知識(shí)為目的，傳授知識(shí)的同時(shí)應(yīng)該注意學(xué)以致用。

如教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，我做了以下嘗試：

1.課前組織學(xué)生分小組通過(guò)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)，了解全班同學(xué)早餐的種類(lèi)。

2.請(qǐng)各調(diào)查小組派代表在課堂上介紹各自調(diào)查、統(tǒng)計(jì)的情況。

3.根據(jù)學(xué)生調(diào)查、統(tǒng)計(jì)的情況，引導(dǎo)學(xué)生繪制統(tǒng)計(jì)圖，一起分析交流，提出合理化建議。

情境教學(xué)講究的是情境，為此在教學(xué)中教師要給學(xué)生提供教學(xué)環(huán)境，模擬教學(xué)。創(chuàng)建生動(dòng)有趣的環(huán)境，這樣可以提高學(xué)生積極學(xué)習(xí)的興趣，可以使教學(xué)內(nèi)容更直觀、更形象、更生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、積極學(xué)習(xí)。現(xiàn)代教育以學(xué)生為主體，知識(shí)的講解以學(xué)生能接受、能理解、印在腦子里不會(huì)忘記為目的。

五、創(chuàng)設(shè)交流情境，培養(yǎng)學(xué)生合作精神

有些知識(shí)比較難以理解，如果只靠一個(gè)人去想，可能有些困難，在這個(gè)時(shí)候，我會(huì)讓孩子們小組合作學(xué)習(xí)。這樣有利于他們之間的多向交流，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)他們的合作精神和集體精神。因此，我在課堂教學(xué)中，會(huì)有計(jì)劃地組織他們討論，為他們提供思維摩擦與碰撞的環(huán)境，讓他們?cè)诩w合作中展示自己。

在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可以促進(jìn)孩子們更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中，我們要吃透教材，研究教法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲、操作、問(wèn)題和交流等情境，讓孩子們積極地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，讓他們?cè)谇榫持?，體驗(yàn)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)成功，也為他們的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳美琳.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境研究[D].東北師范大學(xué)，2011.endprint