安文慧

【摘 要】我們的日常生活中處處都充滿了合作和團結，教師在日常教學當中也應當培養(yǎng)學生的合作意識和團體精神，同時還能夠通過合作幫助教師教學，本文主要研究在合作教學的背景下如何做好初中英語閱讀的教學。

【關鍵詞】合作教學;初中英語;英語閱讀

一、在初中英語閱讀教學中運用合作教學的必要性

合作是每一個學生都應該學習到的基本素質(zhì)，尤其是伴隨著我國素質(zhì)教育改革的進程加快，對于學生基本素養(yǎng)的要求也在逐步提高，合作已經(jīng)名列學生應該具備的基本素質(zhì)之一，尤其是進入社會之后，每一項工作都是需要合作才能產(chǎn)生最后成功，擁有合作精神的人也是當今社會比較喜愛的人才。初中英語是英語學科的分水嶺，比起小學英語來說難度增加了很多，是決定學生英語素質(zhì)和英語成績的必要階段，老師需要在這個階段付出更多的心力來培養(yǎng)學生，尤其是英語閱讀，這個版塊一直是學生學習英語的重難點，我國初中英語閱讀教學的現(xiàn)狀是：

首先，部分教師沒有轉變傳統(tǒng)的師本理念，學生不能夠做課堂的主人，對課堂的融入度和積極性不高，無法提高對于學習英語的興趣。

其次，英語閱讀本身就是學生學習英語的重難點，為了克服這個難點，大部分教學方式都是題海戰(zhàn)術和多背詞匯的戰(zhàn)術，讓學生煩不勝煩，沒有起到這種教學方式應該有的效果。

最后，小組合作的方式在英語閱讀教學當中的使用頻率并不高，老師在教學時最常使用的小組合作模式是分組討論，對于英語閱讀的作用不是很大，有時候沒有注意反而起到了反效果，學生趁著小組討論的時候開小差、說閑話的情況屢屢發(fā)生。

綜合來說，將合作教學的方式運用到英語閱讀教學當中是勢在必行的。

二、將合作教學運用到初中英語閱讀當中的做法

（一）課前預習中的小組合作

學生在學習英語時教師經(jīng)常會布置一些課前預習任務，但是因為班級學生眾多，但是老師卻只有一個，導致教師并不清楚學生的預習結果如何，有些學生蒙混過關這樣的事情也時有發(fā)生，為了加深教師對于學生的檢查，可以運用“結對子”的小組合作模式，挑選出一些學習比較優(yōu)異的學生讓他們和部分學習成績比較落后的學生組隊，在課前預習時進行小組合作，學習比較差的學生不知道怎么預習的時候也可以讓學習好的學生幫忙指導，這樣的方式可以減輕老師的壓力，同時還能夠讓一些不好意思問老師的同學更輕松和方便，對于怎么處理同學關系也能夠更加了解，幫助培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

比如：我們在學習“We are going to save the earth”之前就可以讓學生們用這種結對子的方式分小組進行預習，預習的主要內(nèi)容為3a中“Save the sharks”這篇文章中的重要知識點和語法，并將之寫在紙上，每個小組都要上交一份，讓老師檢查。這種方式能夠讓學生都參與到預習當中來，幫助提高學生的英語閱讀水平。

（二）課上口語閱讀中的小組合作

小組合作并不是只存在于課下實踐活動，在我們課上時依然可以做一些時間比較簡短的小組活動，當然，教師還是要脫離以往的小組討論式思維，讓學生們進行兩兩分組，分組的形式最好是前后桌或者同桌這樣的就近分組，以免擾亂課堂秩序，兩兩分組后老師就可以讓學生們把今天學習的閱讀內(nèi)容進行扮演類對話閱讀，可以給學生兩三分鐘的熟讀時間，然后進行抽查，讓學生當中扮演對話，這樣的方式能夠鍛煉學生的閱讀能力和口語能力，通過小組合作的形式讓學生們知道英語的魅力所在，提高他們對于課堂的注意力和集中力。

比如：我們在學習《Have you ever been to a museum？》中的Grammar時就可以讓學生進行閱讀了，如果擔心閱讀不到位，可以讓學生分別進行扮演，每個人都扮演一次閱讀中出現(xiàn)的兩個角色，通過閱讀了解語法形式，能夠鍛煉學生的自主學習能力和合作意識。

（三）課下有趣活動中的小組合作

傳統(tǒng)的小組討論在英語閱讀教學當中的可行性并不是很高，同時經(jīng)常使用這種小組討論的方式也容易讓學生產(chǎn)生疲憊感，為了從根本上杜絕這種現(xiàn)象發(fā)生，教師可以采用多種不同且有趣的方式讓學生體會到小組合作的好處，并且通過小組合作來鍛煉自身的英語閱讀能力，我們教師可以在課下布置一些有趣的關于英語閱讀的活動，比如說根據(jù)現(xiàn)在出現(xiàn)的一些好玩的國外事件，去找尋一篇適合的報道，讓學生通過分小組的形式對這篇報道進行翻譯、閱讀并且最后總結出這是一件什么事情，整理出整篇文章當中出現(xiàn)的知識點，例如：語法、重點詞匯等，學生在這樣的活動中可以了解到更多國外有趣的知識，能夠增長見聞，同時，因為這個活動本身的趣味性，能夠讓學生在繁忙的學習中放松，在放松中學習，讓他們愛上英語，從而愛上英語閱讀。

還可以在我們學習“Could you please clean your room”的時候，讓學生根據(jù)課上學習的知識點，去小組同學的家中來一次大掃除活動，比如：A和B一起清掃屋子的時候就需要用英語來交流，你打掃的是“bedroom”等等，增強他們對于詞匯的記憶，還能夠強身健體，養(yǎng)成良好的行為習慣，可謂是一舉多得。

三、結語

綜上所述，在初中英語閱讀當中運用合作教學是非常有必要的，能夠提高學生的英語閱讀水平，還能夠幫助學生提高自身的綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)，幫助教師將學生培養(yǎng)為國家需要的高素質(zhì)人才。

【參考文獻】

[1]李園園.合作學習在初中英語閱讀教學中的實證研究[D].渤海大學，2017

[2]王維英.在初中英語閱讀教學中開展有效的合作學習[J].新課程研究（基礎教育），2010（04）：60-61