申姍姍

【摘 要】傳統(tǒng)文化是我們的民族瑰寶，更是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，不僅有利于傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚(yáng)，更能使小學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的過程中接受傳統(tǒng)文化價(jià)值觀的熏陶，對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，不僅是新時(shí)期新課標(biāo)的具體要求，更是小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提升、個(gè)人品格塑造的必然需求。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)文化;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)滲透

一、傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值

我國(guó)有著上下五千年的悠久文化，這些悠久文化是古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，這些傳統(tǒng)文化不僅是歷史，更應(yīng)該是凝聚在每一個(gè)人心中的價(jià)值觀，應(yīng)該根植到每一個(gè)中國(guó)人的靈魂之中。將傳統(tǒng)文化滲透在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中，可以幫助孩子們樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，使小學(xué)生能夠在這一成長(zhǎng)成材的關(guān)鍵時(shí)期更好地吸收傳統(tǒng)文化的精華，使學(xué)生能夠?qū)⒗^承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化視為自己的使命和責(zé)任。從小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的角度來看，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化還能夠使語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容更加豐富，使學(xué)生所吸收的語(yǔ)文素養(yǎng)更具內(nèi)涵，使學(xué)生在傳統(tǒng)文化的知識(shí)中收獲更多、拓展更多。

二、傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用途徑

那么，在日常教學(xué)過程中，教師如何開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，才能使傳統(tǒng)文化的價(jià)值得到充分發(fā)揮呢？筆者認(rèn)為以下策略值得一試：

（一）在漢字接觸中進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透

在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，漢字講解是學(xué)生接觸漢字的最基本形式，對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來說，漢字的記憶和書寫都有一定難度。這種難度會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。因此，在漢字講解時(shí)教師不妨將漢字的傳統(tǒng)文化與漢字教學(xué)相融合，使學(xué)生能夠在理解漢字文化內(nèi)涵以及書法價(jià)值的基礎(chǔ)上進(jìn)行漢字的學(xué)習(xí)與書寫。通過這種方式，不僅可以幫助學(xué)生更形象地理解漢字的文化內(nèi)涵，還能使學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)知及書寫產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)蘇教版一年級(jí)語(yǔ)文時(shí)，當(dāng)接觸到可以從漢字文化入手進(jìn)行講解的生字時(shí)，就可以采取這種方式進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，如“日”就可以從甲骨文中日的書寫進(jìn)行引導(dǎo)，“明”就可以從“日”和“月”字義入手進(jìn)行解析。在這個(gè)過程中，教師甚至還可以將漢字書法的圖片展示出來，使學(xué)生感受到方塊字橫平豎直之美。

（二）在寓言教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透

寓言故事和成語(yǔ)故事是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要部分，這些故事中的寓意對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成材又有著十分重要的指導(dǎo)意義。因此，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事和寓言故事時(shí)，教師除了將教材中的故事展示給學(xué)生以外，還可以結(jié)合學(xué)生的興趣及對(duì)學(xué)生價(jià)值觀塑造的需求進(jìn)行深度和廣度的拓展。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《狐假虎威》時(shí)，就可以鼓勵(lì)學(xué)生以情景劇的形式將狐假虎威的故事表演出來，還可以鼓勵(lì)學(xué)生就《狐假虎威》這則寓言暢所欲言說出自己的想法。再如，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《鷸蚌相爭(zhēng)》時(shí)，還可以將相似的諺語(yǔ)“螳螂捕蟬黃雀在后”拓展給學(xué)生，而如果學(xué)生對(duì)成語(yǔ)故事、寓言故事有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師還可以將《五十步笑百步》《自相矛盾》《囫圇吞棗》等能夠代表傳統(tǒng)文化的成語(yǔ)故事推薦給學(xué)生，為學(xué)生的自主閱讀和傳統(tǒng)文化拓展提供豐富的閱讀素材。

（三）在詩(shī)詞展示中進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透

傳統(tǒng)詩(shī)詞不僅在傳統(tǒng)文化中占據(jù)重要位置，在語(yǔ)文教學(xué)中的地位也是不容小覷。因此，將傳統(tǒng)文化與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相融合，就不能不談到對(duì)傳統(tǒng)詩(shī)詞的講解。中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)詞最大的特點(diǎn)就是意境美，為了能夠使學(xué)生深入體會(huì)到傳統(tǒng)詩(shī)詞之美，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞時(shí)，除了要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有感情朗讀，還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景使學(xué)生感受到古人是如何用詩(shī)詞抒發(fā)情感的。例如，在引導(dǎo)學(xué)生感受《春雨》時(shí)，教師就可以用PPT將小雨淅淅瀝瀝的聲音播放出來，引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛感受春雨的美好;在講解《九月九日憶山東兄弟》時(shí)，就可以從傳統(tǒng)文化節(jié)日入手，引導(dǎo)學(xué)生感受“每逢佳節(jié)倍思親”的情感;在講解《水調(diào)歌頭》時(shí)，從蘇軾的個(gè)人經(jīng)歷及美好月色入手，引導(dǎo)學(xué)生感受“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的美好祝愿;在講解《尋隱者不遇》時(shí)，則可運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)將深山采藥的神秘意境展示出來，使學(xué)生在感受和體會(huì)中把握詩(shī)歌情感，感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得以提升，使學(xué)生的傳統(tǒng)文化自信心、自豪感得以提升。

三、總結(jié)

將傳統(tǒng)文化與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相融合，既是繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的必然要求，更是小學(xué)生個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)提升的必然要求。將傳統(tǒng)文化與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相融合，教師可從教材入手，就教材中涉及到的漢語(yǔ)字詞解釋、寓言故事呈現(xiàn)、傳統(tǒng)詩(shī)詞感受等入手，進(jìn)行傳統(tǒng)文化的有效滲透。

【參考文獻(xiàn)】

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