呂碩+朱桂花+高陽(yáng)+李茂強(qiáng)+朱亮

摘要：教學(xué)目標(biāo)是課程教學(xué)的綱，必須與學(xué)校的總體目標(biāo)相適應(yīng)，滿足專業(yè)的培養(yǎng)要求。在課程教學(xué)開始前，應(yīng)首先研究該課程的要求、學(xué)科定位等，確定課程教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)與認(rèn)知的特點(diǎn)，在教學(xué)的不同階段開展開放式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和解決工程實(shí)際問題的能力。

關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo)；開放式教學(xué)；課程教學(xué)目標(biāo)；單元教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)在大學(xué)教育中發(fā)揮著重要的指導(dǎo)作用，其貫穿教育的各個(gè)階段，按層級(jí)分：第一層，學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，是根據(jù)學(xué)校的定位制訂的宏觀總目標(biāo)；第二層，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，是在學(xué)?？偰繕?biāo)指導(dǎo)下制訂的教學(xué)目標(biāo)，是制訂專業(yè)培養(yǎng)方案和規(guī)劃專業(yè)課程的指導(dǎo)性文件；第三層，課程教學(xué)目標(biāo)，起到確保實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的作用，具有可操作性；第四層，單元教學(xué)目標(biāo)，是課程總目標(biāo)的展開和細(xì)化，指導(dǎo)單元教學(xué)。

開放式教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)方法，包括以人為本、立足發(fā)展的教育理念，開放的教學(xué)環(huán)境和多維的教學(xué)設(shè)計(jì)等方面。教學(xué)方法是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，二者必須有機(jī)結(jié)合，才能獲得良好的教學(xué)效果。

一、課程目標(biāo)的確定

課程教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的第三層次目標(biāo)，是課程要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)總目標(biāo)，是學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)。教師應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)科領(lǐng)域和不同學(xué)生的發(fā)展需求，制訂課程教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)必須具有較高的可操作性、學(xué)科前沿性。例如：機(jī)械制造基礎(chǔ)課程目標(biāo)為“能夠正確選擇零件的材料及其熱處理、制造方法，正確設(shè)計(jì)零件結(jié)構(gòu)，初步分析、編制零件的制造工藝，最終制造出符合要求的零件（軸類、盤蓋類、箱體類、薄壁類等）”。機(jī)械制造基礎(chǔ)課程教學(xué)以制造符合要求的零件為目標(biāo)，在教學(xué)過程中不斷探討如何設(shè)計(jì)、選材、工藝編制等，最終制造出符合要求的零件。

二、單元教學(xué)目標(biāo)的研究確定

單元教學(xué)目標(biāo)為第四層次目標(biāo)，是將課程總目標(biāo)分解為各單元的教學(xué)目標(biāo)，具體而言，就是對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容不同，確定它們分別屬于什么類型，從而確定教學(xué)目標(biāo)。按照加涅教學(xué)目標(biāo)分類法，教學(xué)目標(biāo)分為言語(yǔ)信息、智慧技能、認(rèn)知策略、動(dòng)作技能、態(tài)度五種類型。

三、基于教學(xué)目標(biāo)開展開放式教學(xué)

教學(xué)目標(biāo)確定后，應(yīng)采用合適的教學(xué)方法、手段開展教學(xué)活動(dòng)，以具體的課程教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，進(jìn)行課程教學(xué)。開放式教學(xué)具有豐富的教學(xué)方式和手段，教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)不同的單元教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)用不同的教學(xué)方式和手段開展教學(xué)。

開放式教學(xué)方式包括：第一，課堂空間的開放。所有課程都與社會(huì)生產(chǎn)、日常生活密切相關(guān)，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中都能夠找到鮮活的、學(xué)生感興趣的案例，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生將課堂延伸到社會(huì)；第二，開展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)；第三，營(yíng)造開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)施課題探學(xué)法，進(jìn)行討論式教學(xué)；第四，開展完整的實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)理論聯(lián)系實(shí)踐；第五，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

對(duì)于不同的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)采用相應(yīng)的教學(xué)手段，同時(shí)，某一教學(xué)目標(biāo)可以通過多種教學(xué)方式相輔相成地實(shí)現(xiàn)。

第一，對(duì)于言語(yǔ)信息的目標(biāo)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生開闊視野、自主學(xué)習(xí)。教師設(shè)定短期學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生課前通過網(wǎng)絡(luò)、書本等預(yù)習(xí)知識(shí)。教師在課堂上進(jìn)行提問、檢查、督促，同時(shí)結(jié)合圖、表等，講授知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步幫助學(xué)生掌握知識(shí)。

第二，關(guān)于智慧技能、認(rèn)知策略的目標(biāo)，是教學(xué)過程的主要部分，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用概念、原理、方法解決工程實(shí)際問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課程單元特點(diǎn)，選擇滿足自身需求的學(xué)習(xí)、思維方式等。因此，應(yīng)采取多種教學(xué)手段，以達(dá)到各個(gè)單元、知識(shí)點(diǎn)的目標(biāo)要求。開放式教學(xué)有以下形式：

一是課堂空間的開放，鼓勵(lì)學(xué)生將課堂延伸到社會(huì)生活空間。對(duì)于相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的具體案例開展學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過查閱資料、在線學(xué)習(xí)、請(qǐng)教教師以及同學(xué)交流等方法獲得知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室親自動(dòng)手開展研究，同時(shí)結(jié)合生產(chǎn)、生活獲得答案，達(dá)到運(yùn)用知識(shí)解決問題的目的。例如：學(xué)習(xí)沖壓內(nèi)容時(shí)，提示學(xué)生日常生活中哪些物品是沖壓產(chǎn)品，分析其制作材料、結(jié)構(gòu)、形狀、特點(diǎn)和沖壓工藝等，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深其對(duì)知識(shí)的理解。

二是開展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。機(jī)械類課程通常實(shí)踐性極強(qiáng)，學(xué)生往往難以理解。將理論性、實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，由教室轉(zhuǎn)移到相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室、企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)中，讓學(xué)生面對(duì)實(shí)物和具體的生產(chǎn)工藝過程，然后開展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，能夠使學(xué)生將感性認(rèn)識(shí)與理論知識(shí)相結(jié)合；鼓勵(lì)學(xué)生分組討論，根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)零部件、組件、設(shè)備，設(shè)計(jì)題目；引導(dǎo)學(xué)生探討工程實(shí)際需求，以解決工程實(shí)際問題為目的，自主分析、研究、選定零件應(yīng)采用何種材料、結(jié)構(gòu)、熱處理、加工工藝等，最終滿足零件、機(jī)器的使用要求、經(jīng)濟(jì)要求和裝配要求。例如：材料改性的內(nèi)容非常抽象，應(yīng)結(jié)合硬度測(cè)試、熱處理等實(shí)驗(yàn)開展教學(xué)，首先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)硬度計(jì)職業(yè)類社團(tuán)對(duì)大學(xué)生就業(yè)的促進(jìn)作用的結(jié)構(gòu)、工作原理、使用方法，進(jìn)一步掌握硬度知識(shí)，測(cè)定熱處理前后的試件，用金相顯微鏡觀察材料結(jié)構(gòu)變化，理解材料改性的原理。

三是開展討論式的教學(xué)。課程開始時(shí)將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定具體課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，在課程教學(xué)的每個(gè)階段逐步對(duì)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行討論、完善，不斷推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。例如：學(xué)生設(shè)定自行車中軸的選材、制造為本課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一，當(dāng)完成材料的力學(xué)性能學(xué)習(xí)后，教師指導(dǎo)學(xué)生查閱資料，對(duì)自行車中軸的力學(xué)性能給出具體的指標(biāo)要求，為后續(xù)選材、改性處理、制造提供基礎(chǔ)。在此過程中，學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間討論學(xué)習(xí)目標(biāo)確定和完善的可行性、合理性等。課程內(nèi)容完成后，教師組織學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)完成情況進(jìn)行總結(jié)，以論文的形式形成報(bào)告，以小組為單位進(jìn)行演講匯報(bào)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和興趣。

第三，對(duì)于動(dòng)作技能的目標(biāo)，應(yīng)設(shè)置完整的實(shí)踐類教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。在課程教學(xué)的各個(gè)階段，開展實(shí)踐教學(xué)，包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、大作業(yè)等，將知識(shí)性、實(shí)踐性強(qiáng)的內(nèi)容，通過實(shí)踐環(huán)節(jié)強(qiáng)化認(rèn)識(shí)和理解，理解知識(shí)體系的運(yùn)用，提高學(xué)生的動(dòng)作技能。鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)踐探索學(xué)習(xí)完成相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。例如：課程一開始，就鼓勵(lì)學(xué)生制訂具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選定具體的零件；課程完成時(shí)，應(yīng)能夠應(yīng)用學(xué)習(xí)的知識(shí)，確定具體零件的材料、結(jié)構(gòu)、熱處理的方法、加工方法和加工工藝，使學(xué)生總結(jié)知識(shí)，運(yùn)用所學(xué)技能達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分認(rèn)識(shí)知識(shí)的總體結(jié)構(gòu)，達(dá)到融會(huì)貫通。

第四，應(yīng)采取各種手段，培養(yǎng)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、意志、信心、科學(xué)態(tài)度以及創(chuàng)新精神。在教學(xué)中應(yīng)通過典型案例、歷史事件的講解，觀看視頻等方式引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)課程體系的重要性、合理性，提高對(duì)課程的理解和興趣，以科學(xué)的態(tài)度和創(chuàng)新精神投入到課程學(xué)習(xí)過程中。

四、總結(jié)

教學(xué)目標(biāo)是課程教學(xué)的綱，必須與學(xué)校的總體目標(biāo)相適應(yīng)，滿足專業(yè)的培養(yǎng)要求。因此，在課程教學(xué)開始前，應(yīng)研究該課程的要求、學(xué)科定位等，確定課程教學(xué)目標(biāo)；并在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，根據(jù)各類學(xué)生的學(xué)習(xí)與認(rèn)知特點(diǎn)，在不同的教學(xué)階段開展開放式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和解決實(shí)際問題的能力。

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