單榮杰

摘要：本文結(jié)合排球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目特點(diǎn)，運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、專家調(diào)查法、問卷調(diào)查法、因子分析法，對高校大學(xué)生參與排球課外體育活動(dòng)的行為動(dòng)力因素進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，認(rèn)為高校大學(xué)生排球運(yùn)動(dòng)的參與動(dòng)機(jī)因素包括運(yùn)動(dòng)感知、獲得認(rèn)可、項(xiàng)目特質(zhì)、社交友誼、提升能力、健康體質(zhì)6個(gè)方面；“排球技術(shù)水平”不同組的學(xué)生在同一動(dòng)機(jī)因素的強(qiáng)度有明顯差異，存在不同運(yùn)動(dòng)需求；在開展排球課外體育活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)針對不同技術(shù)水平的學(xué)生，采用不同的組織形式、方法及要求，以保持其運(yùn)動(dòng)參與的持續(xù)性。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；排球；參與動(dòng)機(jī)；因子分析

一、引言

動(dòng)機(jī)產(chǎn)生于需要，但依賴于特定的外部條件。高校體育供給為高校體育活動(dòng)提供物質(zhì)或非物質(zhì)保障，其合理將直接影響大學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與動(dòng)機(jī)。了解學(xué)生體育參與動(dòng)機(jī)，對于實(shí)現(xiàn)高校體育合理化供給、激發(fā)學(xué)生體育行為具有重要意義。課外體育活動(dòng)作為體育課的補(bǔ)充，是高校體育供給的重要內(nèi)容之一，對于學(xué)生發(fā)展體育興趣、形成終身體育習(xí)慣具有促進(jìn)作用。

2016年5月國務(wù)院辦公廳頒布《關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》，《意見》指出各級各類學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步深化體育教學(xué)改革，強(qiáng)化課外體育鍛煉，將學(xué)生在校內(nèi)開展的課外體育活動(dòng)納入教學(xué)計(jì)劃。此外，排球項(xiàng)目雖是我國傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一，但在群眾體育中的普及程度并不理想，有待進(jìn)一步開展。動(dòng)機(jī)具有可激發(fā)性，根據(jù)大學(xué)生排球運(yùn)動(dòng)參與動(dòng)機(jī)制訂針對性措施，能夠更好地激勵(lì)大學(xué)生參與其中，促進(jìn)大眾排球項(xiàng)目的開展。

1.研究對象

以高校大學(xué)生排球課外體育活動(dòng)參與動(dòng)機(jī)為研究對象，以中國石油大學(xué)勝利學(xué)院、中國石油大學(xué)、魯東大學(xué)、西安科技大學(xué)、浙江理工大學(xué)、大連師范大學(xué)等12所院校273名在校大學(xué)生為調(diào)查對象。

2.研究方法

查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料并結(jié)合專家訪談，初步擬定吸引大學(xué)生參與排球課外體育活動(dòng)的相關(guān)選項(xiàng)，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，由專家完成項(xiàng)目篩選，確定相關(guān)選項(xiàng)20個(gè)。共發(fā)放問卷273份，回收266份，回收率97.4%，有效率100%。

信效度檢驗(yàn)采用重測法。問卷選取17名中國石油大學(xué)勝利學(xué)院學(xué)生為問卷發(fā)放對象，問卷發(fā)放兩輪，間隔15天，現(xiàn)場發(fā)放、現(xiàn)場填寫，以保證問卷作答質(zhì)量。將兩輪問卷發(fā)放后隊(duì)員填寫的數(shù)據(jù)錄入進(jìn)行相關(guān)性檢驗(yàn)，所得重測一致度為R=873%，顯著性P=0000<001，問卷可信度較高。

二、結(jié)果與分析

1.高校大學(xué)生排球課外體育活動(dòng)參與動(dòng)機(jī)內(nèi)容分析

行為動(dòng)力又稱動(dòng)機(jī)，利用spss 13.0對20道高校大學(xué)生排球課外體育活動(dòng)參與動(dòng)機(jī)測試項(xiàng)目進(jìn)行適當(dāng)性檢驗(yàn)和巴特萊特球形檢驗(yàn)，得出KMO檢驗(yàn)系數(shù)=0751>05，巴特萊特球形檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)值的顯著性P=0000<001，適合做因子分析。經(jīng)統(tǒng)計(jì)處理，剔除2個(gè)選項(xiàng)，獲得6個(gè)特征值大于1的因素，累計(jì)貢獻(xiàn)率為7934%。其中，18道題的負(fù)荷量均大于04。根據(jù)各因素所體現(xiàn)內(nèi)容的共性進(jìn)行因子命名，同時(shí)得出高校大學(xué)生參與排球課外體育活動(dòng)的動(dòng)機(jī)依次為：運(yùn)動(dòng)感知、發(fā)展友誼、項(xiàng)目特質(zhì)、健康體質(zhì)、能力提升、獲得認(rèn)可。良好的運(yùn)動(dòng)感知是吸引大學(xué)生參與排球運(yùn)動(dòng)的首要?jiǎng)訖C(jī)因素；友誼是課外排球運(yùn)動(dòng)的有力支撐，但不能忽視能力因素。因此，排球體育活動(dòng)應(yīng)重視學(xué)生的運(yùn)動(dòng)情趣，增加娛樂性，使學(xué)習(xí)與提升相分離，對有進(jìn)一步提升需求的學(xué)生開展專門性訓(xùn)練。

（1）運(yùn)動(dòng)感知

唯物辯證法中主觀與客觀是對立統(tǒng)一的，主觀意識能動(dòng)地反映客觀事物，能夠促進(jìn)或阻礙事物的發(fā)展。建立積極的知覺體驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)大學(xué)生參與排球課外體育活動(dòng)，維持其參與的持續(xù)性。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，大學(xué)生排球課外活動(dòng)參與情感動(dòng)機(jī)主要包括心情愉悅、自我釋放和成就感三個(gè)方面。

（2）發(fā)展友誼

進(jìn)入青年期，個(gè)體成人感增強(qiáng)，加之遠(yuǎn)離父母，因此，大學(xué)生對感情的依賴逐漸從父母轉(zhuǎn)向同齡人，友誼成為大學(xué)時(shí)期主要的情感依托和人際關(guān)系之一，有特別重要的價(jià)值。具有共同興趣愛好的人更容易建立友誼，大學(xué)生友誼傾向于愛心的交往，在交往中彼此相互影響，并不斷衡量自身表現(xiàn)，促進(jìn)自我完善。

（3）健康體質(zhì)

適量運(yùn)動(dòng)對健康有積極影響。進(jìn)入大學(xué)階段，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)成為完成學(xué)習(xí)任務(wù)的主要方式，由于學(xué)習(xí)任務(wù)繁重、壓力增加，大學(xué)生需要良好的體質(zhì)和精神狀態(tài)，才能順利完成學(xué)業(yè)。而大學(xué)生對健康的定義已不僅是身體上的沒有疾病，還表現(xiàn)在保持良好的精神、體力和姣好的形體。

（4）項(xiàng)目特質(zhì)

不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目具有不同的特點(diǎn)和風(fēng)格，包括對抗形式、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度、人員數(shù)量等多個(gè)方面，正是如此，才吸引不同的人群共同參與到同一項(xiàng)目中。根據(jù)項(xiàng)群訓(xùn)練理論，排球?qū)偌w性、技能主導(dǎo)類隔網(wǎng)對抗項(xiàng)目，具備無直接身體對抗、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度適中、團(tuán)體合作等特質(zhì)。

（5）獲得認(rèn)可

存在感和安全感是人們重要的精神需求。大學(xué)生面對新的環(huán)境，迫切希望獲得外界的認(rèn)可。獲得認(rèn)可動(dòng)機(jī)因素包括兩個(gè)方面，一是自我肯定，即在排球運(yùn)動(dòng)中，不斷建立自信心；二是通過展示自我以得到教師和同學(xué)的認(rèn)可，參加更高級別的比賽，體現(xiàn)自我價(jià)值。

（6）提升能力

體育是一種社會(huì)文化現(xiàn)象，在參與體育運(yùn)動(dòng)的過程中，不僅伴隨專項(xiàng)技術(shù)水平的提高和器官系統(tǒng)機(jī)能的改善，還伴隨人的社會(huì)化的實(shí)現(xiàn)。在排球運(yùn)動(dòng)的對抗中，大學(xué)生提高自身健康水平的同時(shí)，心智技能亦得到鍛煉，競爭意識、意志品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)合作、溝通能力等各個(gè)方面能夠獲得發(fā)展。

2.不同參與度的大學(xué)生參與動(dòng)機(jī)比較分析

人的運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與體育參與的持續(xù)性密切相關(guān)。本研究以“排球技術(shù)水平”為依據(jù)，將學(xué)生分為初學(xué)組、基礎(chǔ)組和精英組。初學(xué)組學(xué)生處于基本技術(shù)學(xué)習(xí)階段，基礎(chǔ)組學(xué)生指已掌握基本技術(shù)但沒有比賽經(jīng)歷的學(xué)生，精英組學(xué)生有相關(guān)正式比賽上場經(jīng)歷。筆者對兩組學(xué)生各動(dòng)機(jī)因素強(qiáng)度進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。（如表2）

結(jié)果顯示，初學(xué)組與其他兩組學(xué)生在各動(dòng)機(jī)因素的強(qiáng)度上均有明顯差異，此類大學(xué)生更關(guān)注排球運(yùn)動(dòng)對自身在運(yùn)動(dòng)感知、體質(zhì)及友誼等方面的支持；基礎(chǔ)組傾向于自身能力的提高；精英組學(xué)生則關(guān)注自身的認(rèn)可程度，希望在排球運(yùn)動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。不同組別的大學(xué)生對排球課外活動(dòng)有不同的運(yùn)動(dòng)需求，表現(xiàn)為各因素動(dòng)機(jī)強(qiáng)度上的明顯差異，因此，在排球課外體育活動(dòng)開展過程中，針對不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生應(yīng)采用不同的組織形式及方法。初學(xué)者以娛樂性的游戲?yàn)橹?，主要培養(yǎng)對排球的興趣；基礎(chǔ)組的學(xué)生在抓基本技術(shù)訓(xùn)練的同時(shí)，恰當(dāng)融入簡易比賽，促進(jìn)學(xué)生提高能力；精英組則應(yīng)強(qiáng)調(diào)戰(zhàn)術(shù)配合，可組建固定隊(duì)伍，重視比賽。

三、結(jié)語

第一，通過因子分析，得出高校大學(xué)生排球運(yùn)動(dòng)的參與動(dòng)機(jī)因素為運(yùn)動(dòng)感知、獲得認(rèn)可、項(xiàng)目特質(zhì)、社交友誼、提升能力、健康體質(zhì)等方面。

第二，比較不同組別的學(xué)生在同一動(dòng)機(jī)因素的強(qiáng)度，筆者發(fā)現(xiàn)，不同技術(shù)水平的學(xué)生存在不同的運(yùn)動(dòng)需求，因此，在開展課外體育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)采用不同的組織形式、方法及要求，以維持其在排球項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)參與上的持續(xù)性。

參考文獻(xiàn)：

[1]張大超，李敏.國外體育風(fēng)險(xiǎn)管理體系的理論研究[J].體育科學(xué)，2009（7）：43-53.

[2]楊輝.基于風(fēng)險(xiǎn)管理視角的學(xué)校體育風(fēng)險(xiǎn)識別及應(yīng)對策略研究[J].重慶交通大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（4）：52-55.

[3]陳立春，常立飛.論學(xué)校體育傷害事故的風(fēng)險(xiǎn)管理[J].體育學(xué)刊，2010（3）：41-44.

[4]王軍.高校體育教學(xué)中運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的因素分析[J].渭南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（6）：77-79.

[5]閆洪杰.高校體育選項(xiàng)鍛煉傷害事故風(fēng)險(xiǎn)探研[J].淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（7）：119-122.endprint