劉茹+遲炳榮

摘要：筆者將發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修課程教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合，以彌補(bǔ)慕課課堂真實(shí)性和翻轉(zhuǎn)課堂局限性的缺陷，充分發(fā)揮兩者的最佳效能，起到增強(qiáng)教學(xué)效果、減少教學(xué)成本的作用，同時(shí)為開展教學(xué)研究提供數(shù)據(jù)。

關(guān)鍵詞：慕課；發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修；翻轉(zhuǎn)課堂；混合教學(xué)

慕課以全新的教學(xué)模式和理念，走進(jìn)人們的視野，為全社會(huì)學(xué)習(xí)者提供免費(fèi)、開放的名師精品互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)課程，引發(fā)了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)形態(tài)的根本性改變和社會(huì)個(gè)體學(xué)習(xí)方式的重大變革，成為促進(jìn)高職院校教學(xué)的積極因素。發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修作為汽車服務(wù)類專業(yè)的專業(yè)核心課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)具有重要意義。但是目前該課程在教學(xué)中存在課程質(zhì)量參差不齊、教學(xué)水平差距大、教學(xué)模式單一、課堂氣氛沉悶、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差等問題。筆者在本文中提出了混合式教學(xué)案例方法，希望以此解決上述問題。

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容

選取配氣機(jī)構(gòu)中氣門組學(xué)習(xí)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)展示。該教學(xué)項(xiàng)目總共6課時(shí)，本次選取其中2課時(shí)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

過程與方法知識(shí)目標(biāo)：了解氣門組的結(jié)構(gòu)；掌握氣門組各零部件的功用以及特點(diǎn)；掌握氣門組的拆裝方法；

能力與情感態(tài)度目標(biāo)：能夠用自己的語言對(duì)氣門組各零部件進(jìn)行描述；培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和良好的職業(yè)素養(yǎng)。其中，能夠用自己的語言對(duì)氣門組各零部件進(jìn)行描述是本次學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。

三、課前任務(wù)設(shè)計(jì)

在新的教學(xué)模式中，教師如何在線下課堂組織一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來是很重要的。

首先，教師要鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真參與。學(xué)生在課前的充分準(zhǔn)備是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)有效開展的基礎(chǔ)。在該項(xiàng)目中，筆者要求學(xué)生登錄我校網(wǎng)站進(jìn)行配氣機(jī)構(gòu)下氣門組SPOC學(xué)習(xí)。這樣設(shè)計(jì)的目的是使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，根據(jù)自身的能力和知識(shí)水平把握學(xué)習(xí)進(jìn)度，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，使用學(xué)習(xí)工具，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，進(jìn)行獨(dú)立思考與探索。

其次，教師要周密組織。任何細(xì)節(jié)上的疏忽都會(huì)對(duì)活動(dòng)效果帶來不利影響。教師要為學(xué)生提供活動(dòng)的詳細(xì)說明，使其充分了解活動(dòng)的實(shí)施流程與規(guī)則，以保證活動(dòng)的順利進(jìn)行。教師還要對(duì)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，為學(xué)生提供思考與反思的機(jī)會(huì)。學(xué)生課后通過進(jìn)入我校網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課堂上將在課后學(xué)習(xí)中遇到的問題與其他學(xué)生進(jìn)行討論，最后由教師統(tǒng)一答疑解惑。

最后，SPOC視頻作為課程內(nèi)容的載體，面向全體學(xué)生，比較淺顯易懂。對(duì)于一些學(xué)有余力的學(xué)生而言，課堂教學(xué)的廣度和深度上或許存在不足。為滿足學(xué)生進(jìn)一步探索新知的欲望，教師通過為學(xué)生準(zhǔn)備一些較有深度的學(xué)習(xí)內(nèi)容和問題，供學(xué)生開展高水平的討論活動(dòng)。本項(xiàng)目推薦學(xué)習(xí)視頻為中國大學(xué)MOOC職教MOOC建設(shè)委員會(huì)開設(shè)的宋良玉老師主講的汽車發(fā)動(dòng)機(jī)維修技能訓(xùn)練與考核。圖1為學(xué)生學(xué)習(xí)流程圖。

圖1學(xué)生學(xué)習(xí)流程圖

四、課上任務(wù)設(shè)計(jì)

課堂活動(dòng)流程方案設(shè)計(jì)所表1所示。表1課堂活動(dòng)流程設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)具體步驟學(xué)生教師設(shè)計(jì)目的學(xué)習(xí)形式時(shí)間安排發(fā)號(hào)施令接收作業(yè)任務(wù)通過多媒體形式，向?qū)W生發(fā)放作業(yè)任務(wù)：氣門組主要有哪些零部件？判斷進(jìn)排氣門的方法有幾種？以作業(yè)的形式將項(xiàng)目學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)知識(shí)分發(fā)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)自學(xué)15展示作業(yè)將作業(yè)完成情況與教師、其他學(xué)生進(jìn)行交流收集問題學(xué)生之間交流，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)；師生之間交流，教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)中解決部分問題，提升學(xué)生成就感互學(xué)15各抒己見通過SPOC的學(xué)習(xí)小組確定最終拆卸方法步驟和工具提出問題通過設(shè)計(jì)拆卸方法等培養(yǎng)學(xué)生的資料搜集能力、統(tǒng)籌分析能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力自學(xué)5小試牛刀各小組選擇實(shí)驗(yàn)臺(tái)；對(duì)氣門組進(jìn)行拆卸認(rèn)知巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題教師通過巡回指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中存在的問題，為后續(xù)講解做準(zhǔn)備小組比賽10專業(yè)講解傾聽教師講解講解教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確、有效地對(duì)課堂重難點(diǎn)進(jìn)行講解，提高課堂效率，對(duì)碎片化的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)梳理鞏固學(xué)習(xí)講授10鞏固加深完善和修改作業(yè)個(gè)別輔導(dǎo)、個(gè)性化指導(dǎo)幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化，安排學(xué)生討論活動(dòng)，分享其他學(xué)生的感受和思路，加深對(duì)知識(shí)的理解自學(xué)5互為人師交換作業(yè)進(jìn)行批改巡回指導(dǎo)有助于學(xué)生開闊思路，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，找到自身不足互學(xué)10分享鼓勵(lì)分享交流成果給予鼓勵(lì)和肯定，總結(jié)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生通過參與課堂討論，分享觀點(diǎn)，發(fā)散思維，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力交流總結(jié)10完美結(jié)束收拾工具，整理現(xiàn)場(chǎng)記錄實(shí)驗(yàn)教師針對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中遇到的問題和困惑進(jìn)行記錄，以便改進(jìn)教學(xué)自學(xué)5

五、教學(xué)設(shè)計(jì)反思

課堂掌控情況井然有序，學(xué)生具有較高的學(xué)習(xí)熱情；特別是對(duì)實(shí)驗(yàn)臺(tái)和工具的選擇上，像綜藝節(jié)目的游戲環(huán)節(jié)一樣，使學(xué)生積極參與討論，熱烈氣氛活躍。整個(gè)教學(xué)過程通過實(shí)踐和學(xué)生自學(xué)驗(yàn)證學(xué)習(xí)成果，為學(xué)生提供了充分的發(fā)揮空間。

在傳統(tǒng)課堂上，教師往往要花費(fèi)大量時(shí)間在課程內(nèi)容的講授上，導(dǎo)致學(xué)生的探究創(chuàng)新活動(dòng)由于時(shí)間有限而被擱置。而在新教學(xué)模式中，教學(xué)時(shí)間為90分鐘，教師在實(shí)體教學(xué)中對(duì)新知識(shí)的講解僅為10分鐘，僅僅為課堂時(shí)間的1/9；學(xué)生自學(xué)時(shí)間為25分鐘，互學(xué)包括學(xué)生之間、師生之間約45分鐘，課堂上有充足的時(shí)間用于開展探究活動(dòng)。不論是同伴之間的交流研討，還是學(xué)生自己的發(fā)言展示，抑或是教師組織的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展都非常有益。

參考文獻(xiàn)：

蔡文璇，汪瓊.2012：MOOC元年[J].中國教育網(wǎng)絡(luò)，2013（4）.endprint