賽?鬧爾再

摘要：一個(gè)人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)對(duì)其自身發(fā)展及其對(duì)人類(lèi)社會(huì)做出更大貢獻(xiàn)有重要影響。因此，高職教育要分析學(xué)生在數(shù)學(xué)素養(yǎng)方面存在的問(wèn)題，并有針對(duì)性地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)素養(yǎng)；原因分析；措施

數(shù)學(xué)素養(yǎng)指學(xué)生經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐及社會(huì)認(rèn)識(shí)活動(dòng)，最后所獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、能力及數(shù)學(xué)觀念、數(shù)學(xué)品質(zhì)的綜合素養(yǎng)。它有數(shù)學(xué)所特有的思想性、精確性和開(kāi)發(fā)性等特征。數(shù)學(xué)素養(yǎng)構(gòu)成要素較多，高職學(xué)生應(yīng)具備的數(shù)學(xué)素養(yǎng)包括數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想方法、數(shù)學(xué)能力以及數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的衡量主要看學(xué)生怎樣認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)涵，怎樣運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決實(shí)際問(wèn)題。

一、提升高職學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的必要性

1.良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)能夠事半功倍

高職數(shù)學(xué)教學(xué)工作擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的義務(wù)及責(zé)任，并將提高數(shù)學(xué)科學(xué)精神及思想方法等數(shù)學(xué)素養(yǎng)作為教育教學(xué)的基本目的。最終目的是指導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)思想運(yùn)用于實(shí)際生活，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成。擁有很好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，做什么都能夠事半功倍，因此，把數(shù)學(xué)文化教育融入數(shù)學(xué)教學(xué)非常有必要。

2.指導(dǎo)學(xué)生全方面、客觀地認(rèn)識(shí)事物

數(shù)學(xué)是研究客觀事物數(shù)量關(guān)系及空間形式的一門(mén)科學(xué)。它運(yùn)用特有符號(hào)、語(yǔ)言、定理、公式來(lái)準(zhǔn)確描述事物與事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。數(shù)學(xué)是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的根本，能夠指導(dǎo)學(xué)生全方面、客觀地認(rèn)識(shí)事物。

二、高職學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)差的原因

1.從學(xué)生角度分析

（1）數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍下降。各高職院校為擴(kuò)大規(guī)模，盡可能擴(kuò)招、降低錄取分?jǐn)?shù)線，導(dǎo)致生源質(zhì)量下降。

（2）缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。高職院校過(guò)于重視專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不重要，從而沒(méi)有形成正確的價(jià)值觀和世界觀。學(xué)生認(rèn)為不學(xué)數(shù)學(xué)也不會(huì)影響自己的專(zhuān)業(yè)操作技能，而放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)下，產(chǎn)生了許多的“厭學(xué)生”和“學(xué)困生”。

2.從教學(xué)角度分析

（1）學(xué)校對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性不夠重視。數(shù)學(xué)教育受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響較深，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)之間的邏輯關(guān)系，偏重理論知識(shí)的系統(tǒng)教育和邏輯教育，而對(duì)于概念、定理的來(lái)源、背景及其應(yīng)用并沒(méi)有進(jìn)行充分體現(xiàn)，忽視了數(shù)學(xué)在應(yīng)用領(lǐng)域的作用。

（2）教學(xué)模式傳統(tǒng)，方法單一。教學(xué)方法依舊以傳統(tǒng)的講授法為主，教學(xué)模式陳舊，教學(xué)內(nèi)容通常只是教材的再現(xiàn)，片面注重定理、性質(zhì)的理論證明以及推導(dǎo)過(guò)程，而在數(shù)學(xué)思維和實(shí)踐等方面涉及較少。課堂教學(xué)中，學(xué)生在邏輯證明和數(shù)學(xué)計(jì)算中花費(fèi)大量的時(shí)間，導(dǎo)致基礎(chǔ)較差的高職生產(chǎn)生抵觸情緒，通常只是依葫蘆畫(huà)瓢。

三、高職學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升措施

1.教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮高職生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

在教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)不好的主要原因是其在初、高中時(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差。因此，教師應(yīng)深入了解學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，站在學(xué)生的角度進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中激發(fā)求知欲和好奇心，使不同層次的學(xué)生都樂(lè)于接受、樂(lè)于學(xué)習(xí)。

2.改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式

高職教育提倡“教、學(xué)、做”一體，注重實(shí)際操作及應(yīng)用。教師應(yīng)做到任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等多種教學(xué)方法和教學(xué)模式并存，注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，而不是停留在傳統(tǒng)教學(xué)的應(yīng)試模式下；應(yīng)該大膽嘗試“教、學(xué)、做”一體的教學(xué)方法和教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性及參與度，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

3.開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)素養(yǎng)相關(guān)的選修課

與數(shù)學(xué)素養(yǎng)相關(guān)的選修課時(shí)不宜太多，可以簡(jiǎn)要、形象地介紹數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展史以及其中有趣的故事，讓學(xué)生深刻地體會(huì)數(shù)學(xué)對(duì)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展所起到的重要作用。教師通過(guò)講解數(shù)學(xué)史上杰出數(shù)學(xué)家的故事，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家們鍥而不舍的探索精神；在潛移默化中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)整個(gè)人類(lèi)社會(huì)的重要性和在實(shí)際應(yīng)用中的普遍性，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成。

4.加強(qiáng)業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)，提高教師綜合素質(zhì)

高職教師不僅要充當(dāng)“教書(shū)匠”的角色，還應(yīng)具備高水平的綜合素質(zhì)，擁有淵博的知識(shí)，具備開(kāi)闊的教學(xué)視野及更高的教學(xué)能力，從而提高授課水平和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張建國(guó)，潘百紅，王燕.杭州西湖景區(qū)解說(shuō)標(biāo)識(shí)系統(tǒng)初步研究[J].福建林業(yè)科技，2006，33（4）.

[2]趙致琢.計(jì)算科學(xué)導(dǎo)論[M].北京：北京科學(xué)出版社，1998.endprint