李輝

摘 要：隨著國(guó)家新一輪課程改革的持續(xù)推進(jìn)，我們對(duì)于小學(xué)教育的關(guān)注程度正在不斷增加，逐漸將學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)放在了小學(xué)教育的首要位置，除了要給學(xué)生傳授各科的基礎(chǔ)知識(shí)以外，還要著重培養(yǎng)的綜合素養(yǎng)和綜合能力，形成良好的學(xué)習(xí)品格，為之后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)生剛剛進(jìn)入到一個(gè)較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中來，面對(duì)各科的學(xué)習(xí)還需要一定的時(shí)間進(jìn)行適應(yīng)，英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)有一定的困難，因此，教師需要在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中采用繪本閱讀教育方法，讓學(xué)生能夠更加輕松地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，激發(fā)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，讓學(xué)生通過繪本閱讀獲取更多的英語(yǔ)知識(shí)，為學(xué)生之后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)視野;小學(xué)教育;英語(yǔ)學(xué)習(xí);繪本閱讀教育

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)在世界舞臺(tái)上的地位逐漸突顯，社會(huì)對(duì)于英語(yǔ)人才的需求不斷擴(kuò)大，英語(yǔ)教育得到了更加廣泛的關(guān)注。在小學(xué)階段的教育中，英語(yǔ)雖不是最主要的科目，但也是不可忽視的存在，需要從小培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)知。繪本閱讀教育是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，就目前的情況而言，在小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)的過程中，還是存在著一些問題，大部分小學(xué)英語(yǔ)教師始終無法明確繪本閱讀教育的意義，對(duì)繪本教學(xué)的認(rèn)知不足，沒有掌握正確的繪本閱讀教學(xué)方法，無法真正發(fā)揮繪本閱讀教學(xué)的作用，以及小學(xué)英語(yǔ)繪本素材不夠充實(shí)，直接影響了小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)的效果。

一、小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教育的概念和作用

1.小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教育的概念

小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教育就是讓學(xué)生通過閱讀英語(yǔ)繪本，獲取相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)的一種教學(xué)方式。英語(yǔ)繪本閱讀教育符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知和學(xué)習(xí)規(guī)律，通過繪本的形式將平面的英語(yǔ)知識(shí)立體化地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)繪本閱讀訓(xùn)練，提高小學(xué)生的英語(yǔ)能力。

2.小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教育的作用

（1）能夠激發(fā)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教育通過圖片與文字結(jié)合的形式，讓學(xué)生直觀、更立體地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)，豐富的圖片色彩能夠激發(fā)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，能夠提高小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

（2）能夠讓小學(xué)生形成良好的英語(yǔ)語(yǔ)感

小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教育能夠讓學(xué)生通過繪本閱讀的練習(xí)，增加學(xué)生的詞匯和句型積累，形成良好的英語(yǔ)語(yǔ)感，為學(xué)生之后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)中存在的問題

1.小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)于繪本閱讀教育的認(rèn)知不足

大部分小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)繪本閱讀教育的認(rèn)知不夠充足，把繪本閱讀錯(cuò)誤地理解為了故事閱讀，忽略了繪本閱讀教育真正的作用和意義。在小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)的過程中，教師還是采用的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師單方面地對(duì)繪本進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

2.教師沒有掌握正確的繪本閱讀教學(xué)方法

教師沒有掌握正確的繪本閱讀教學(xué)方法也是問題之一，直接影響了小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)的效果。由于教師對(duì)繪本閱讀教育缺乏足夠的認(rèn)知，導(dǎo)致教師無法在此方面做出創(chuàng)新，教學(xué)方式過于單一，使英語(yǔ)課堂氛圍變得僵硬，無法激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，降低了學(xué)生的積極性，使英語(yǔ)繪本閱讀教育工作難以順利進(jìn)行，無法提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。

3.小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀素材不夠充實(shí)

學(xué)校對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教育不夠重視，導(dǎo)致在此方面的投入力度不足，許多小學(xué)的英語(yǔ)繪本閱讀素材較少，使學(xué)生難以進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的擴(kuò)展。在教學(xué)的過程中，沒有足夠的材料給學(xué)生進(jìn)行閱讀，嚴(yán)重限制了小學(xué)生英語(yǔ)能力的發(fā)展。

三、核心素養(yǎng)視野下的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略

1.教師需要加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)閱讀教育的認(rèn)知

教師需要不斷加強(qiáng)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教育的認(rèn)知，更深層次地進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解，教師應(yīng)該不斷地提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力，教師之間可以進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的交流，充分了解英語(yǔ)繪本閱讀教育的作用和意義，以確保繪本閱讀教學(xué)工作的順利開展。

2.掌握正確的英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)方法

教師需要掌握正確的英語(yǔ)繪本閱讀方法，在進(jìn)一步了解之后，充分利用英語(yǔ)繪本的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，通過英語(yǔ)繪本閱讀給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，以及英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)效率。

3.不斷增加英語(yǔ)繪本閱讀素材

學(xué)校需要更加重視小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教育，不斷購(gòu)入英語(yǔ)繪本素材，給學(xué)生提供更加豐富的閱讀材料，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的擴(kuò)展。

在核心素養(yǎng)視野下，學(xué)校要更加重視小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教育，加大投資力度，為學(xué)生提供更加豐富的繪本閱讀材料，教師需要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力，加深對(duì)于英語(yǔ)繪本閱讀教育的認(rèn)知，明確繪本教學(xué)的目的，并根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容制定合適的繪本閱讀教學(xué)計(jì)劃，掌握科學(xué)的繪本閱讀教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)和綜合能力的提升。

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編輯 高 瓊