岳小平

摘 要：新課改理念已經(jīng)明確提出：小學(xué)時(shí)期的美術(shù)課程教學(xué)，要圍繞審美教育這一核心，重視發(fā)展學(xué)生的繪畫能力以及審美能力，養(yǎng)成學(xué)生良好的審美情趣，以及與美術(shù)相關(guān)的想象能力以及創(chuàng)新能力。因此在新課程理念下的小學(xué)美術(shù)課程實(shí)際教學(xué)中，教師與學(xué)生共同參與課堂教學(xué)活動(dòng)，教師一定要在思想意識(shí)上肯定現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵作用，這樣才能服務(wù)于美術(shù)課程的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：新課程理念;美術(shù)教學(xué);審美能力

自從全面施行素質(zhì)教育以來，基于全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的核心，明確認(rèn)知學(xué)生的主體地位。為了能切實(shí)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教學(xué)是新課程理念下美術(shù)教學(xué)活動(dòng)不可缺少的，其能啟發(fā)學(xué)生的智力，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生能在現(xiàn)實(shí)生活中認(rèn)知美、感受美并且創(chuàng)造美，這是素質(zhì)教育中的關(guān)鍵組成部分。

一、審美能力對(duì)于小學(xué)生的重要性

美是現(xiàn)實(shí)生活中的客觀存在，其是隨處可見的，文學(xué)藝術(shù)、現(xiàn)實(shí)生活、自然環(huán)境等為人們提供數(shù)不清的美好享受。美好事物無處不在，要具有一雙能夠發(fā)現(xiàn)美的眼睛去看待這個(gè)世界，這就是人們現(xiàn)實(shí)生活中有很多美存在，卻無法感知到，主要是因?yàn)榍啡泵赖陌l(fā)現(xiàn)，也就是通常所說的審美。小學(xué)時(shí)期的美術(shù)課程就是要開展審美活動(dòng)，來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感知、欣賞、展示和創(chuàng)造能力。小學(xué)美術(shù)課程的實(shí)際教學(xué)中，一定要進(jìn)行有效的審美教育，盡量提升學(xué)生自身的識(shí)別、鑒賞能力，讓學(xué)生具備健康而高尚的審美觀念。小學(xué)生會(huì)隨著年齡的不斷增長，身心獲得快速的發(fā)展，其審美心理也會(huì)逐漸發(fā)展起來。

二、在大自然中感知美的存在

大自然將其美好的一面展示給世人：冬天的白雪皚皚、秋天的果實(shí)累累、夏天的綠樹紅花、春天的萬物復(fù)蘇……大自然中的美好景象與事物，多彩繽紛的人與事，皆是學(xué)生獲得美好表象的基礎(chǔ)，教師一定要為學(xué)生多創(chuàng)造接觸、欣賞大自然的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠感知到大自然中的美好，使學(xué)生認(rèn)知到所有的美好都來源于自然，來源于現(xiàn)實(shí)生活。教師要讓學(xué)生放飛想象，將美術(shù)教學(xué)課堂帶到教室之外，再將課外自然環(huán)境中得到的表象知識(shí)帶到課堂當(dāng)中，讓美術(shù)課堂教學(xué)能夠釋放出繽紛的色彩。Rodin曾經(jīng)說：大師級(jí)的人物，用自己的眼睛看待同樣的事物，在其他人的司空見慣中找到美，在大自然的欣賞過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，使學(xué)生能夠處在美好的大自然中去感知。

三、基于現(xiàn)實(shí)生活表象放飛學(xué)生的想象

對(duì)看到的美好景致，學(xué)生基于自身的想象能力能夠主動(dòng)積極地進(jìn)行再創(chuàng)造。想象是沒有邊界的，是審美活動(dòng)中關(guān)鍵的組成部分，沒有想象就無法衍生審美鑒賞以及藝術(shù)創(chuàng)作。

在實(shí)際教學(xué)中，教師一定要指導(dǎo)學(xué)生基于形象思維對(duì)相關(guān)事物進(jìn)行分析、探究、整合與概括，對(duì)自己感知到的事物進(jìn)行分析、探究與整合，之后使用自身的抽象思維能力，放飛想象的翅膀，進(jìn)行自由的想象。例如，將人物生活、思想、性格中的某一個(gè)部分抽象出來，進(jìn)行自由分析，了解其意義，之后進(jìn)行無限的想象，將各個(gè)層面進(jìn)行再整合成為一個(gè)整體，在學(xué)生的腦海中產(chǎn)生全新的人物形象，這樣的形象思維將人物、事物感性、本質(zhì)的特征部分凸顯出來，讓想象中的形象更為生動(dòng)、明晰而具體，讓學(xué)生在其豐富的想象當(dāng)中，感知言外之意與弦外之音。

四、正確引導(dǎo)并提升學(xué)生的審美理解能力

在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的時(shí)候，一定要先讓學(xué)生樹立正確的審美觀念，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)美丑進(jìn)行辨別，之后接受美的熏陶并且愛上美。小學(xué)生都比較喜歡模仿，教師的言談舉止、儀表作風(fēng)等，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生耳濡目染的影響，同樣，教師自身的審美觀點(diǎn)也會(huì)起到引導(dǎo)作用，因此，教師一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠辨別是非，建立其正面、陽光的審美觀念。例如，在繪畫課程的實(shí)際教學(xué)中，教師一定要讓學(xué)生能夠直觀地觀看教師繪畫的過程，不但能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)繪畫的技巧，更能夠感知到教師在用畫筆展現(xiàn)對(duì)大自然、現(xiàn)實(shí)生活的審美觀。在實(shí)際教學(xué)中，要為學(xué)生講解大師名作或者典型范例，讓學(xué)生感知作者自身的審美觀念。當(dāng)學(xué)生具備正確、健康、積極而高尚的審美觀以及敏銳的辨別能力之后，看到美術(shù)作品的時(shí)候，才會(huì)更加深入理解和感知作品的內(nèi)容，感知人物品質(zhì)以及作品表達(dá)的情感，學(xué)生能夠?qū)⑵浔举|(zhì)分清，這個(gè)時(shí)候也就起到了提升學(xué)生鑒別能力的作用，強(qiáng)化學(xué)生珍愛真善美與憎恨假丑惡的情感辨別能力，提升美術(shù)課程培養(yǎng)學(xué)生審美能力的目的。

五、寓學(xué)于樂并提高學(xué)生的審美創(chuàng)造力

學(xué)生具備審美創(chuàng)造力并不是一蹴而就的，其需要勤學(xué)苦練，對(duì)理論知識(shí)以及技能進(jìn)行有效學(xué)習(xí)才會(huì)獲得提升。達(dá)·芬奇之所以能成為大畫家，就是因?yàn)槠浠竟υ鷮?shí)，不厭其煩地進(jìn)行揣摩創(chuàng)作，最終具備觀察、把握和表現(xiàn)事物的能力，成就了繪畫夢(mèng)想。

寓學(xué)于樂是小學(xué)美術(shù)課程進(jìn)行審美教育的特點(diǎn)，比如說做一幅畫的時(shí)候，學(xué)生可以唱歌、跳舞、吟詩，在學(xué)習(xí)中找尋快樂，這樣不但能讓課堂教學(xué)氣氛更加活躍，學(xué)生還能在快樂之中獲得知識(shí)，更能在玩耍中感知到美的樂趣與享受，并且在腦海中留下不可磨滅的印象，切實(shí)激發(fā)學(xué)生參與美術(shù)課程學(xué)習(xí)的興趣與熱情。

總而言之，在小學(xué)時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，在美術(shù)課程實(shí)際教學(xué)中是極為關(guān)鍵的部分。培養(yǎng)學(xué)生審美能力的方式有很多，不能將審美教育簡單地理解成為強(qiáng)化美術(shù)課程的欣賞能力，也不能將傳統(tǒng)美術(shù)課程教學(xué)全部摒棄，現(xiàn)代審美教育應(yīng)該和傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)融合起來，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)技能的同時(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力以及美術(shù)文化修養(yǎng)，讓學(xué)生逐漸走進(jìn)大自然、融入現(xiàn)實(shí)生活中，讓學(xué)生不但具備良好的審美能力，更讓學(xué)生的綜合能力獲得全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]彭靜.新課改下小學(xué)美術(shù)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生審美能力[J]. 讀天下，2017（2）.

編輯 郭小琴