孫貴英

摘 要：在素質(zhì)教育的大背景下，應(yīng)用游戲模式可創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高課堂的互動(dòng)性以及活躍性，改善課堂教學(xué)的模式，活躍氛圍，充分調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)的資源。分析了從數(shù)學(xué)游戲的角度出發(fā)如何優(yōu)化課堂教學(xué)的效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并提出了幾點(diǎn)完善的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)游戲;課堂模式

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上數(shù)學(xué)游戲應(yīng)用的特征

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲具有教育性的特征

在小學(xué)階段，寓教于樂(lè)，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣至關(guān)重要，利用數(shù)學(xué)游戲可以集中小學(xué)生的注意力，營(yíng)造良好的課堂氛圍，對(duì)于不同成長(zhǎng)階段的小學(xué)生有不同的影響意義，輔助其完成不同階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的印象。通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的游戲模式來(lái)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，突出數(shù)學(xué)課堂的教育性特征，無(wú)形之中提高了學(xué)習(xí)的效率。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲具有娛樂(lè)性的特點(diǎn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)游戲的形式與傳統(tǒng)課堂死氣沉沉的模式不同，歡快的游戲氛圍吸引學(xué)生融入其中，得到小學(xué)生的認(rèn)可，并大大提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)，教師也可以借助游戲的形式增進(jìn)彼此之間的合作與溝通，增進(jìn)了解，加強(qiáng)師生之間的信任。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲具有挑戰(zhàn)性的特點(diǎn)

數(shù)學(xué)游戲中挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)激發(fā)了小學(xué)生的好勝心，為了在游戲中獲得勝利，小學(xué)生必然會(huì)全情參與，爭(zhēng)取勝利，調(diào)動(dòng)自己以往學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，積極思考，在游戲競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)，教師可以吸引學(xué)生的注意力，觀察學(xué)生的表現(xiàn)，了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問(wèn)題，通過(guò)挑戰(zhàn)性的問(wèn)題以及模式讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲的措施

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，教師往往占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，小學(xué)生被動(dòng)地接受教師所講解的內(nèi)容，缺少自主獨(dú)立的空間，多數(shù)學(xué)生在課堂上只有記筆記、做練習(xí)等行為，缺少師生之間的互動(dòng)，對(duì)教師的依賴(lài)感與日俱增，面對(duì)課堂提問(wèn)很少會(huì)主動(dòng)思考，更多的是等待教師的答案，這樣的模式對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)久成長(zhǎng)無(wú)益，學(xué)生缺少真正自我獨(dú)立的學(xué)習(xí)意識(shí)，缺少數(shù)學(xué)學(xué)科基本的學(xué)習(xí)能力，這樣教學(xué)模式下培養(yǎng)出的學(xué)生往往只是“考試機(jī)器”，不具備數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)。應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲的模式，集中學(xué)生在課堂上的注意力，借趣味游戲的形式激發(fā)學(xué)生的課堂探索欲望，加深小學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，鍛煉小學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力以及應(yīng)變能力，使得學(xué)生真正地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科，熱愛(ài)數(shù)學(xué)學(xué)科。

利用數(shù)學(xué)游戲可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更為具象，小學(xué)生理解起來(lái)更加便捷，再加上數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)本身具有一定的復(fù)雜性，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力有一定的要求，但是利用趣味的數(shù)學(xué)游戲可以幫助學(xué)生活躍思維，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式下培養(yǎng)出來(lái)的僵化的思維，尋找趣味與知識(shí)之間的平衡點(diǎn)。同時(shí)，對(duì)于數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，趣味的數(shù)學(xué)游戲本身也是一種便捷、科學(xué)的教學(xué)模式，教師可以利用數(shù)學(xué)游戲的形式來(lái)形象地展示數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)簡(jiǎn)便的游戲策略，學(xué)生可以時(shí)刻保持高昂的學(xué)習(xí)激情，師生之間的溝通交流機(jī)會(huì)也漸漸增多，有助于小學(xué)生人格的形成以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，彼此之間更加尊重，為后續(xù)的學(xué)習(xí)開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

例如：在學(xué)習(xí)“100以?xún)?nèi)的數(shù)的大小”的知識(shí)時(shí)，教師可以借助先進(jìn)的信息技術(shù)為小學(xué)生設(shè)計(jì)一款簡(jiǎn)便的課堂游戲，游戲中出現(xiàn)4個(gè)數(shù)字，小學(xué)生完成大小比較的任務(wù)，以花費(fèi)時(shí)間較短者取勝。在完成這一游戲的時(shí)候，學(xué)生可以互相討論總結(jié)出一套快捷的比較方法，從十位數(shù)字開(kāi)始比較，快速判斷大小，通過(guò)自我開(kāi)動(dòng)腦筋，小學(xué)生的通關(guān)效率提高，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握效率也大大提高。在游戲的過(guò)程中，學(xué)生踐行教師講解的方法，加深對(duì)于知識(shí)的印象，也改變了以往枯燥無(wú)趣的學(xué)習(xí)模式，有助于幫助小學(xué)生樹(shù)立自信心和游戲的耐心。

在課后復(fù)習(xí)階段也可以使用數(shù)學(xué)游戲的方式提高復(fù)習(xí)效率，符合小學(xué)生的心理成長(zhǎng)特征。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)后，教師要盡可能地減少書(shū)面作業(yè)的布置，避免使用題海戰(zhàn)術(shù)的方式來(lái)強(qiáng)化提高學(xué)生的考試成績(jī)，有助于降低學(xué)生的課后學(xué)習(xí)壓力，活躍學(xué)生的思維，進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科的多方位探索。

例如：在學(xué)習(xí)完乘法知識(shí)后，為了讓小學(xué)生課后鞏固課堂知識(shí)，教師可以布置學(xué)生在課下時(shí)間通過(guò)《種花高手》《電唱機(jī)》等游戲來(lái)鞏固乘法計(jì)算題，在豐富多樣的視頻界面內(nèi)，小學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不會(huì)產(chǎn)生題海戰(zhàn)術(shù)的心理壓力，在不斷變化的游戲界面內(nèi)，學(xué)生的應(yīng)變能力得到了鍛煉，乘法口訣的應(yīng)用熟練度大大提高。

遵循游戲化的教學(xué)宗旨，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以拓展學(xué)生接觸的學(xué)習(xí)資源，開(kāi)創(chuàng)出更多的學(xué)習(xí)渠道，成為小學(xué)生今后復(fù)雜數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的敲門(mén)磚。例如：借助課外的數(shù)學(xué)游戲來(lái)豐富小學(xué)生的知識(shí)視野，探索數(shù)學(xué)學(xué)科與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，例如《川島博士腦力訓(xùn)練》《阿達(dá)兒童腦力訓(xùn)練》游戲，通過(guò)這類(lèi)型的游戲鍛煉小學(xué)生的記憶力、觀察力以及注意力，使得小學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)得到提升，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科變得更加喜愛(ài)，對(duì)其好奇心也會(huì)大大增強(qiáng)。

三、總結(jié)

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，小學(xué)生的綜合能力及學(xué)習(xí)習(xí)慣都要在這一關(guān)鍵階段得到養(yǎng)成，但傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式無(wú)法滿(mǎn)足這一目標(biāo)，為此本文提出了在數(shù)學(xué)課堂上借助游戲化的教學(xué)模式來(lái)吸引小學(xué)生的課堂注意力以及對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，使得小學(xué)生在課堂上與教師溝通互動(dòng)，加深自己對(duì)于課堂知識(shí)點(diǎn)的印象，避免題海戰(zhàn)術(shù)給小學(xué)生帶來(lái)枯燥的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教師也通過(guò)游戲化的教學(xué)模式加深彼此之間的了解，教師能夠在課堂教學(xué)的過(guò)程中抓住小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓小學(xué)生掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 趙飛飛