姜顯耀

摘 要：在新的教學大綱下，小學數(shù)學的教學模式也在逐步改進，也越來越重視對教師的評價，教師要想真正成為專家型教師，首先要牢牢把握新課標的要求，做好課堂的衡量標準。這也就要求在此基礎下，教師要把握好教材，設計好教學方式，做好問題的設計，完成好教學反思等，教師在上述要求驅(qū)動下要以學生經(jīng)驗為依據(jù)，多進行教學積累，最終做到能夠設計好課程，上好數(shù)學課，讓學生學得輕松，達到培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)的目的。

關鍵詞：教學策略;問題設計;小學數(shù)學

在新課改的背景下，一個教師的好壞的衡量標準是指能否完美地完成教學任務，包括：備課（研討教材、分析學情）、上課（選擇合理教學方法）、反思（完成教學評價）、教研（寫好教學論文）乃至班主任工作（關心關愛學生）等。而在這些環(huán)節(jié)中上課是一個教師基本功的主要表現(xiàn)，教師不能將上課當成任務一樣去完成，我們要理解為，課堂是教師與學生的一場精神探險之旅，在這個旅程中教師幫助學生養(yǎng)成能力、積累知識，獲得經(jīng)驗。就像教育家加里寧說的教師是人類靈魂的工程師，我們要真正擔當起這一重則。同時對于數(shù)學教師來說學生喜歡數(shù)學課不僅僅是因為我們能夠講明白一個數(shù)學公式，教會學生數(shù)學定理，而是因為我們讓學生體驗到學習的樂趣。我們要知道課堂不是教師展示自我的舞臺，更是讓學生思考和應用知識的平臺。

人們常說小學數(shù)學是教會學生使用數(shù)學的能力，即教會學生算的能力，所以一般的數(shù)學教師都是從書上的例題入手，然后練一練鞏固知識點，這或許有一定的價值，但并不是最好的。而新時代的教師則在此基礎上要使自己的數(shù)學課堂成為學生思維充分燃燒的場所，激起學生的好奇心以及求知欲，摒棄學生和老師都是為了完成某一特定目的而組成了壓抑死板的數(shù)學課堂環(huán)境。那對于我們教師究竟如何去做，我有如下的幾點思考：

一、把握課程的評價標準

我們要上好數(shù)學課，首先就要知道如何評價一節(jié)課的好壞?，F(xiàn)代的課堂強調(diào)要以學生為中心，比如說在學習面積計算問題時，就可以設置一些問題，然后讓學生分組討論，然后表達意見，從而使學生主動學習;其次課堂要有一定的可操作性，給學生留下更多自由發(fā)揮的時間，讓學生自主探究，教師不能完全按照教案上課，把課堂時間規(guī)定得比較死板，教師的教案應該就像一個操作圖似的具有一定的變動性，可以進行修改調(diào)整。最后數(shù)學課堂也是有底線的，不能因為要開展開放式教學、討論教學而讓學生漫天討論，教師要引導學生，當學生出現(xiàn)偏差時及時幫助學生找到正確軌道，讓學生在數(shù)學邏輯性下找到新穎的觀點。因為數(shù)學教學首先要幫助學生打好堅實的基礎，重視對學生的知識、技能和思想的掌握，幫助學生建立起知識結(jié)構(gòu)，知其所以然后教會學生應用能力。

二、從學生角度思考問題

教師要謹記自己曾經(jīng)的學生身份，知道作為學生最期待的幾種課堂，比如說風趣幽默型課堂（帶有表演、聲情并茂），能夠帶給學生無限驚喜，帶給新體驗的課堂。然而當真正成為教師、真正走上講臺后，卻變成了自己討厭的教師類型。我們一直討論說要從學生的角度出發(fā)，然而實際上卻時常把課堂變成教師的獨奏曲，因而教師一定要與時俱進。

其次教師要在課堂上呈現(xiàn)新的東西吸引學生的眼球，也就說要在課堂上給學生驚喜，讓學生收獲意想不到的體會。比如我們的數(shù)學課堂就可以借助一些教具，在學習長方體、正方體時，我們教師就可以帶一些長方體、正方體物體用以教學，在學習位置關系時，教師就可以請學生站起來分析自己的四個方位有哪些人等。總之要認真分析學情，從學生角度出發(fā)。

三、合理設計課堂提問增加時效性

教師要想提高課堂效率，一定要打破傳統(tǒng)的教學思路，學會創(chuàng)新，因為只有嘗試去設計自己的課程，你才會永遠覺得創(chuàng)造的魅力所在。而實際上我們一節(jié)課往往是以問題作為課程推進器，所以思考如何設計出學生感興趣的問題，如何通過問題去調(diào)動學生學習積極主動性是非常重要的。

在設計問題時要做到體現(xiàn)有效信息，能夠舉一反三，比如在學習分數(shù)除法時，就可以設計分數(shù)除法與分數(shù)乘法有什么關系？如何將除法轉(zhuǎn)化成乘法？等相關問題。其次我們設計的問題能夠給學生更多的表達機會，要讓更多的學生主動思考，比如說一位學生在回答完應用題的答案時，教師可以讓另一位學生來評價及補充，而當題目有多種思路時，可以請多位同學進行答案補充，這樣使得更多的學生有機會表達。最后提出的問題要由簡入深，層層遞進，這樣才能將我們的知識點講透徹，讓學生在解決問題的過程中做到運用知識點。

四、做好課堂素材積累

好的課堂并不能憑空捏造，需要教師通過聽課、看書等方式進行積累。教師在學校中可以通過聽同種課程尤其是高級教師的課程，也可以聽不同學科的課程來積累教學經(jīng)驗，學習他們好的教學方法。其次還可以通過聽一些高級教師、特級教師的學科課程或者培訓課程，經(jīng)過對比找出自己的不足之處并加以訓練改正。同時我們還需要看一些數(shù)學教學相關的書籍，觀摩別人的教學經(jīng)驗。也可以看一些數(shù)學著作《九章算術(shù)》等，通過其中的習題改編來增加課堂的趣味性。

總之，要想上好一節(jié)課教師要有一個標準作為上課的標尺，使自己在這個標尺下做到盡善盡美;要換位思考，以學生經(jīng)驗為出發(fā)點去設計課堂，尋找趣味性課堂引入，在課堂上給予學生意想不到的結(jié)果;然后教師要設計好課堂提問，以有效信息為依據(jù)，由簡入深的層層遞進讓更多的學生參與問題回答;最后教師一定要學會積累素材，為好的課堂做好充分準備。

參考文獻：

[1]趙宏麗.新課改下小學數(shù)學教學方法創(chuàng)新[J].亞太教育，2016（1）.

[2]汪勝奎.探究新課改下小學數(shù)學方法的創(chuàng)新[J].西部素質(zhì)教育，2016（13）.

編輯 李琴芳