陳福傳

摘 要：綜合實(shí)踐活動的設(shè)計(jì)和實(shí)施是基于學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實(shí)性、綜合性、實(shí)踐性問題為內(nèi)容，是以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，通過實(shí)踐、探究和創(chuàng)新，運(yùn)用科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用的能力。加強(qiáng)學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。綜合實(shí)踐活動課程的開展向教師提出了新的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：有限條件;無限可能;綜合實(shí)踐活動課程

一、對課程的意義認(rèn)識“有限”

素質(zhì)教育雖已實(shí)行多年，但高考這根指揮棒的地位仍是無法撼動的，所以考試成績在學(xué)校、教師、學(xué)生和家長的心里仍然是無比重要的。雖然綜合實(shí)踐活動無論對學(xué)校還是對教師和學(xué)生的發(fā)展都起著很好的促進(jìn)作用，然而這些作用無法在短期內(nèi)直觀地反映出來。不少學(xué)校還在持觀望態(tài)度，并沒有真正實(shí)施綜合實(shí)踐活動課程，或者綜合實(shí)踐活動課程的開設(shè)只是一種“點(diǎn)綴”和“裝飾”，并沒有真正在學(xué)校全面實(shí)施。

二、課程實(shí)施的資源配置“有限”

任課教師配備“有限”，專職教師少得可憐。以我校為例，綜合實(shí)踐課程都由語、數(shù)教師兼任。而語、數(shù)教師的學(xué)科本身壓力大，加之班隊(duì)事務(wù)繁多，對綜合實(shí)踐活動課程沒有太多的時(shí)間和精力，對課程的開發(fā)和教材的研究更是無人考慮，指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)間很少。甚至出現(xiàn)語、數(shù)老師擠占了本課程教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)象。

同時(shí)教學(xué)實(shí)驗(yàn)器材“有限”，教學(xué)具匱乏使得課程教學(xué)只能紙上談兵;教師無器材演示，也不愿意花時(shí)間鉆研;學(xué)生無法親身體驗(yàn)活動，缺乏實(shí)際動手操作的機(jī)會，無法形成探究的興趣，使得本課程的教學(xué)效果成了空中樓閣。

三、學(xué)生活動的空間“有限”

綜合實(shí)踐活動勢必要走出校門，深入社會?？墒亲叱鲂ｉT已經(jīng)很難，深入社會更非易事。記得我上小學(xué)的時(shí)候，課業(yè)負(fù)擔(dān)不重，有不少課余時(shí)間，幾乎每個(gè)孩子都要參加家務(wù)勞動，幫忙飼養(yǎng)家畜，農(nóng)忙時(shí)還有可能下田勞作。那時(shí)的我們擁有比現(xiàn)在大多數(shù)孩子更強(qiáng)的動手能力，更多的與同伴合作交流的機(jī)會，對于生活和自然我們也有更多的體會和感悟。那時(shí)候班主任一人便可以帶著我們一班六十多人去采草藥、野炊、幫農(nóng)民伯伯拔蘿卜或去敬老院慰問?，F(xiàn)在社會環(huán)境更加復(fù)雜，交通環(huán)境更加惡劣。學(xué)生走出校門，安全是一大問題。家長擔(dān)心、學(xué)校擔(dān)心、教育主管更擔(dān)心，學(xué)生實(shí)踐活動的時(shí)間與空間無形中被壓縮了。

四、對課程的評價(jià)“有限”

許多教師都在積極探索評價(jià)方式，用評價(jià)來促進(jìn)課程的有益發(fā)展，使有效的措施達(dá)到常態(tài)化。由于綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施成效是隱性而長期的，加之評價(jià)的內(nèi)容不具體，操作性不強(qiáng)，如果學(xué)校不重視過程評價(jià)或追求短期效應(yīng)，教師就沒有實(shí)施課程的積極性，亟須建立綜合實(shí)踐活動的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

五、對課程的實(shí)施把握“有限”

綜合實(shí)踐活動包括研究性學(xué)習(xí)、勞動技術(shù)教育、社區(qū)服務(wù)、社會實(shí)踐四部分內(nèi)容。有的教師將綜合實(shí)踐活動課程的四大指定領(lǐng)域割裂開來實(shí)施，在封閉的教室空間里實(shí)施綜合實(shí)踐活動課程，為確保安全，足不出戶，閉門造車，只重視研究性學(xué)習(xí)，忽略其他三個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，注重手工技能培養(yǎng)，忽略研究性學(xué)習(xí)等領(lǐng)域。

1.提高認(rèn)識，給予綜合實(shí)踐活動“無限“關(guān)注

綜合實(shí)踐活動不是教學(xué)層面的一種教學(xué)活動方式，而是課程層面的一種具有獨(dú)立形態(tài)的課程;它是一種實(shí)踐性的綜合課程，是著眼于發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和探究能力的發(fā)展性課程。

2.只有教師充滿信心，活動才有“無限”可能

課任教師自己要對本課程充滿自信，要不斷加強(qiáng)新課程理念的學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識，明確開設(shè)綜合實(shí)踐活動課程的目的和意義。同時(shí)注重自身的知識修養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力提高，及時(shí)積累活動資料，善于進(jìn)行教學(xué)反思，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。兼任的教師更要努力提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

學(xué)校成立綜合實(shí)踐活動課程的探究機(jī)構(gòu)，指導(dǎo)教師制訂安全、有效的教學(xué)研究方案。采用訪問、調(diào)查、查資料、做實(shí)驗(yàn)等方式開展綜合實(shí)踐活動，最終用小組展示、論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等多種形式將研究過程或結(jié)果呈現(xiàn)出來。

3.充分開發(fā)教學(xué)資源，擴(kuò)展“無限”的活動時(shí)空

新課標(biāo)指出：“小學(xué)綜合實(shí)踐活動課要回歸生活和社會。”學(xué)生的生活是豐富多彩的，每時(shí)每刻都在與周圍環(huán)境進(jìn)行信息交流。所以我們不能把學(xué)生僅僅拘泥于學(xué)校，而應(yīng)該充分考慮學(xué)生的活動和交往，注重環(huán)境的功能，挖掘身邊的資源，從學(xué)校、家庭、社會、社區(qū)四個(gè)方面全面實(shí)施教育。在用好我們身邊所有教材的同時(shí)，還要以學(xué)生的興趣與生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)。要通過各種生活體驗(yàn)活動，滿足學(xué)生的天性，讓學(xué)生在活動中獲得快樂和愉悅的同時(shí)獲得發(fā)展。

4.進(jìn)一步完善對課程的評價(jià)，激發(fā)“無限”潛力

對綜合實(shí)踐活動課程的評價(jià)可以從四大領(lǐng)域考慮。在家庭，以家長評價(jià)為主，兼顧學(xué)生自己的評價(jià)，有憑有據(jù)展示結(jié)果。在學(xué)校，以個(gè)人評價(jià)為主，兼顧小組互評，老師評價(jià)，必須有成果展示。如文字記錄、圖片記錄、音像記錄、實(shí)物展示等。在社會，以課題研究、社會實(shí)踐（單位評價(jià)表）評價(jià)為主，兼顧個(gè)人和小組評價(jià)。在社區(qū)服務(wù)，以參與活動成果展圖片或攝影資料為主，兼顧社區(qū)評價(jià)和個(gè)人評價(jià)。

總結(jié)經(jīng)驗(yàn)是為了更好地開展綜合實(shí)踐活動。同時(shí)能發(fā)現(xiàn)活動中存在的問題和改進(jìn)的思路;及時(shí)評價(jià)，能有效地促進(jìn)學(xué)生積極主動地加入到這項(xiàng)活動中來，同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，激發(fā)學(xué)生和本課程的“無限”潛力。

每一門課程都是一門博大精深的學(xué)問。我將排除萬難，化“有限”為“無限”，秉承著務(wù)實(shí)求真的態(tài)度，深入學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐，及時(shí)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在不斷摸索中為綜合實(shí)踐活動課程的落實(shí)貢獻(xiàn)出自己微薄的力量，真正體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動課程的價(jià)值！

參考文獻(xiàn)：

趙華龍.綜合實(shí)踐活動課程存在問題與改進(jìn)措施[J].教學(xué)與管理，2007（36）.

編輯 李琴芳