黃建榕

【摘 要】游戲是孩子們最喜歡的活動，而音樂課程的游戲化教學(xué)能讓我們的音樂活動變得生動有趣，課堂教學(xué)更高效。以下是我們實(shí)施音樂課程游戲化教學(xué)的一些有效策略：游戲化情境的有效創(chuàng)設(shè)、游戲化語言的啟發(fā)引導(dǎo)、游戲情節(jié)的貫穿始終、多種游戲結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)習(xí)好品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】音樂課程；游戲化；實(shí)施；策略

游戲是孩子們最喜歡的活動，而音樂課程的游戲化教學(xué)能讓我們的音樂活動變得生動有趣，課堂效果事半功倍。下面是我們實(shí)施音樂課程游戲化教學(xué)的一些有效策略。

一、游戲化情境的有效創(chuàng)設(shè)

1.實(shí)物生活情境的創(chuàng)設(shè)

我們創(chuàng)設(shè)的課堂情境應(yīng)該來源于孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，與他們的生活息息相關(guān)。如：在歌唱活動《理發(fā)店》教學(xué)時，由于中班孩子已經(jīng)積累了一些理發(fā)店的生活經(jīng)驗(yàn)，所以活動前我們先收集材料創(chuàng)設(shè)了一個“理發(fā)店”，一張矮柜上放好鏡子，擺滿了理發(fā)工具：有廢舊的電吹風(fēng)、安全塑料剪刀、用泡沫塊和彩紙做的推小頭發(fā)的推子，酒店里的小梳子、自制卷發(fā)筒、洗碗海綿做的刷子，椅子上掛著一塊大大的批布等。活動開始我請一個小朋友當(dāng)小顧客，我當(dāng)理發(fā)師然后邊唱歌邊吹吹、剪剪、推推理起發(fā)來。逼真的場景，生動地表演唱一下子吸引了幼兒，把孩子帶到了游戲情境里，孩子們都非常投入地歌唱、表演。

2.故事情境的創(chuàng)設(shè)

實(shí)物生活情境的創(chuàng)設(shè)并不適合所有的音樂素材，在一些打擊樂和音樂欣賞活動中就需要另一種情境的創(chuàng)設(shè)，那就是形象生動的故事情境。用故事情境的創(chuàng)設(shè)和故事氛圍的渲染來進(jìn)行導(dǎo)入，吸引幼兒。如在打擊樂活動《啤酒桶波爾卡》中，楊老師設(shè)計(jì)了兩個不同的故事版本進(jìn)行活動導(dǎo)入，一個是啤酒桶和小老鼠的故事，一個是小老鼠逛超市的故事，兩個故事同樣激發(fā)了孩子的興趣。

在音樂欣賞活動《水族館》中，她設(shè)計(jì)了小魚和水草的故事：水草隨著樂句柔美地?cái)[動，小魚們游來游去看望水草，不小心還碰到了小石頭（幾個強(qiáng)音）……優(yōu)美的音樂、生動的故事很快把孩子帶到了美麗的水族館里。孩子們聽著美妙的音樂，創(chuàng)造思維的火花不斷閃爍，他們還創(chuàng)編了小魚和水草捉迷藏、跳圓圈舞等更多的情境來進(jìn)行分角色結(jié)伴表演。

二、游戲化語言的啟發(fā)引導(dǎo)

游戲化的音樂教學(xué)要求我們做風(fēng)趣幽默、活潑又快樂的老師，能根據(jù)孩子們在課堂中的表現(xiàn)及時用游戲化的語言對幼兒進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)。

1.游戲化的語言能緩解疲勞，有效糾正孩子的動作

在進(jìn)行中班舞蹈《摘果子》的教學(xué)時，我給孩子們提供了人手一份的摘果子道具“小籃子”。我發(fā)現(xiàn)有些孩子在做“樹上摘蘋果”的動作時眼睛不看蘋果，我便友情提醒幼兒：“摘得時候可要看好樹上，你摘的是蘋果嗎？不看樹的話你就把葉子抓下來了哦！”有些孩子在做“放果子到籃子”的動作時眼睛東張西望，完全不看籃子，為了幫助孩子動作到位，保持姿態(tài)優(yōu)美。我又溫馨提示：“看好籃子再放蘋果哦，不然放空了蘋果砸到別人的腳怎么辦？”孩子托籃子的姿勢東倒西歪，我就提醒：“快把籃子托平了，不然一籃子蘋果都倒在我們身上，把我們壓扁了怎么辦？”孩子們在哈哈大笑之余也自覺地調(diào)整了自己的姿勢和動作。

2.游戲化的語言能化解枯燥，調(diào)動孩子學(xué)唱的積極性

歌唱活動中孩子反復(fù)學(xué)唱會感到枯燥和不耐煩，這時就需要游戲化的語言來引導(dǎo)和鼓勵。如在歌唱《理發(fā)店》時，在引導(dǎo)幼兒學(xué)唱歌曲中理發(fā)的聲音“咔嚓”和刷頭發(fā)的聲音“刷刷”時，我就對孩子們說：“我是理發(fā)師，你們做我的工具剪刀和小推子，我們一起來為顧客服務(wù)好嗎！”在完整唱第二遍時，我提醒他們：“剛才呀顧客對我們有意見，說剪得太慢了，我們這次稍微快點(diǎn)好嗎？”孩子們又能精神十足地投入到歌唱活動中。

三、游戲情節(jié)的貫穿始終

在進(jìn)行游戲化的音樂教學(xué)時，游戲情節(jié)的貫穿始終也尤為重要。

在中班歌唱活動《小雨點(diǎn)的歌》中，教師以猜謎語“小雨點(diǎn)”游戲?qū)?，呈現(xiàn)了“小雨點(diǎn)沒有家”的問題情境，自然把幼兒引入了“小雨點(diǎn)找家”的情境游戲，在4幢位于草地、藍(lán)天不同位置的立體房子前，幼兒一次次地去敲門、尋找，聽著語音提示再尋找，發(fā)現(xiàn)前3幢分別是小螞蟻、小綿羊、白云的家，第4幢“烏云”才是小雨點(diǎn)的家。幫“小雨點(diǎn)”找到家后，孩子自主替換了歌詞，把原來最后小雨點(diǎn)疑問的問句“哪里哪里才是我的家”改成了肯定的答句“烏云烏云才是我的家”。活動最后在情境游戲“打雷了，下雨了，小雨點(diǎn)落在各個地方化成一灘水”中自然結(jié)束。這個活動中“小雨點(diǎn)找家”的游戲貫穿始終，幼兒在參與活動中感受小雨點(diǎn)找家的線索，并樂意通過部分線索尋找到小雨點(diǎn)真正的家。

四、多種游戲結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)習(xí)好品質(zhì)

音樂教學(xué)活動中多種游戲形式的結(jié)合，不但能激發(fā)幼兒參與活動的濃厚興趣，而且還能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

如中班歌唱活動《小猴真淘氣》中，老師就設(shè)計(jì)了多種游戲。教師先把歌詞編成了一個故事《小猴真淘氣》進(jìn)行導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)了游戲氛圍，然后就以“小猴躲在了人群中”來邊歌唱邊進(jìn)行“點(diǎn)兵點(diǎn)將找小猴”的游戲，不知不覺點(diǎn)到的孩子就變成了那只可愛又調(diào)皮的小猴，接著全班孩子也跟著“找小猴的魔力手”玩起了“找小猴”游戲?！罢倚『镉螒颉睂τ谛『锸钦l是不確定的，因此造成了無限驚喜。在孩子們唱得不亦樂乎的時候，老師又適時地根據(jù)歌詞增加了一個新游戲“小猴滑倒”，找到的小猴被西瓜皮滑得連轉(zhuǎn)5圈然后滑倒在地，要面子地?cái)[一個又帥又酷的造型?！罢倚『铩庇螒蜃層變涸谝魳酚螒蛑袧撘颇厥艿搅说掠逃?/p>

因此，只要運(yùn)用有效策略實(shí)施音樂課程游戲化教學(xué)，孩子就能真正感受到自由、自主、愉悅和創(chuàng)造。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《江蘇省幼兒園課程游戲化項(xiàng)目實(shí)施要求》省廳文件

[2]費(fèi)美玲.幼兒園課程游戲化教學(xué)中游戲精神體現(xiàn)[J].好家長，2016.07endprint