徐堅毅

【摘要】 中職語文教學(xué)工作需要改變傳統(tǒng)觀念，在課堂教學(xué)中重視學(xué)生的主體地位，盡最大可能給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間。在教學(xué)方法上，要重視“讀”的使用，更好地培養(yǎng)學(xué)生。本文對如何提高中職語文教學(xué)效率進(jìn)行簡要分析。

【關(guān)鍵詞】 中職語文 教學(xué)效率 有效方法

【中圖分類號】 G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）12-144-01

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中職學(xué)生的語文素質(zhì)普遍偏低，無法進(jìn)行語文知識的深入學(xué)習(xí)，也無法有效地表達(dá)自身。中職語文教師需要采取一些有效的手段，采用合理的教學(xué)方法，提高中職語文教學(xué)的效率，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中得到更大的進(jìn)步。

一、以學(xué)生為本開展教學(xué)活動 提高中職語文教學(xué)效率

教學(xué)活動的開設(shè)應(yīng)以學(xué)生的實際情況為主線，在考慮到學(xué)生心理需求的情況下，找尋教學(xué)的重點。并在學(xué)生能力開發(fā)的過程中，找尋到“教”與“學(xué)”的結(jié)合點，讓學(xué)生能在整個學(xué)習(xí)期間做到學(xué)有所得。新學(xué)期伊始，教師先給學(xué)生開設(shè)一堂語外活動課，讓學(xué)生先介紹自己，將我眼中的自己呈現(xiàn)給大家。教師在學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備的過程中，對自己作個全面的介紹，讓學(xué)生先了解老師，然后教師再鼓勵學(xué)生逐一介紹自己。剛開始，學(xué)生從內(nèi)容到形式都按照常規(guī)的方式自我介紹。很多學(xué)生簡單地介紹了自己的家庭狀況和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，希望在今后的學(xué)習(xí)中得到大家的幫助和照顧。但是隨著介紹的依次進(jìn)行，氣氛開始活躍起來，大家不再那么拘謹(jǐn)，投入了許多，所以后面有些學(xué)生介紹的內(nèi)容豐富多了，形式也很新穎，還有的學(xué)生通過樹形結(jié)構(gòu)將自己的家庭狀況展示給大家，將自己的興趣愛好、性格、習(xí)慣等以表格的形式呈現(xiàn)出來，并和同學(xué)們分享一些游戲、體育運動、學(xué)習(xí)方面的心得，課堂氣氛也變得異常濃烈。在活動完成以后，教師讓學(xué)生以《這就是我》為題，寫一篇文體、字?jǐn)?shù)都不受限制的作文。學(xué)生有了前期的介紹為鋪墊，整篇文章語言流暢，邏輯清晰，作文的結(jié)構(gòu)也很完整，基本掌握了基本的寫作方法。

教學(xué)活動中閱讀是提升其寫作水平的關(guān)鍵，閱讀教學(xué)的開設(shè)能讓學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀等得到發(fā)展。中職語文教材中通過閱讀的感悟來讓學(xué)生對作文學(xué)習(xí)有的感悟，例如在講授老舍先生的《我的母親》這一課內(nèi)容的時候，教師引導(dǎo)學(xué)生記錄生活中常見的瑣碎事情，尤其是與父母、同學(xué)、朋友和兄弟姐們間的瑣碎小事，并讓學(xué)生抓住作者能從瑣碎事件中提取細(xì)節(jié)的寫作特點來抒發(fā)自己的情感體驗。

教學(xué)活動中以生為本的教學(xué)理念推行，能更好的契合學(xué)生的需求開展教學(xué)，使得課堂教學(xué)的整體效率得到顯著提升。

二、重視讀的作用 提高中職語文教學(xué)效率

當(dāng)前中職語文教學(xué)工作中有很多問題，尤其在詩歌教學(xué)方面，教師為了有效的開展教學(xué)，對詩歌的講解占用了過多的時間，留給學(xué)生進(jìn)行閱讀和朗讀的時間相對較少，學(xué)生無法通過細(xì)致的閱讀以及大聲的朗讀，去體會詩歌之中的意境和美感。

“讀”是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中非常有效的一種獲取知識的途徑，它能夠幫助學(xué)生對文章進(jìn)行了解，對作者的核心思想進(jìn)行深入體會。因此，中職語文的詩歌教學(xué)工作中，要對學(xué)生的讀、寫、聽等能力加強培養(yǎng)，將“讀”作為詩歌能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。“讀”，包括了朗讀。在朗讀的過程中，學(xué)生可以鍛煉聽的能力。學(xué)生如果沒有對詩歌進(jìn)行吸收和理解，便無法利用詩歌進(jìn)行表達(dá)，也無法良好的運用詩歌。學(xué)生必須要通過讀，在朗讀中去感受作者的意境，并對作者的寫作手法進(jìn)行最直觀的理解，從而去學(xué)習(xí)、去模仿，去駕馭自己的語言。

“讀”有很多不同的形式，其中默讀是學(xué)生主要的學(xué)習(xí)手段。首先教師要給予學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生能夠進(jìn)行默讀。這種默讀的過程便是將書面文字轉(zhuǎn)化為生活用語的過程。而朗讀則是學(xué)習(xí)古詩文過程中的常用策略。例如，李白在《勞勞亭歌》寫到“朗詠青川飛夜霜”，這里所寫的朗詠，便是聲音很大的吟誦。正所謂：“讀，誦書也。”也即是說通過誦，而對書中的意義進(jìn)行理解。朗讀便是高聲讀誦，讓詩文能夠在連貫的誦讀下展現(xiàn)出意境。朗讀的過程中，能夠充分調(diào)動人體的聽覺和語言能力，能夠帶來更好的感知功能，同時還能夠有效的活躍課堂氛圍，使得學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性提高，從而提高學(xué)習(xí)效果。

三、語文教學(xué)的生活化 提高中職語文教學(xué)效率

語文教學(xué)生活化主要是將語文放置在生活的大背景之下，用以激發(fā)學(xué)生以生活為主題的強烈參與欲望，并將教學(xué)中的要求、目的等轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需求，使學(xué)生在生活的大背景下學(xué)習(xí)到更多的知識，獲得這些具有活力的知識，更好地陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生對文章內(nèi)容的理解更透徹，便于課堂上教師開展講授，讓課堂整體效率得到顯著提升?，F(xiàn)在中職教材的編寫很貼近學(xué)生的實際生活，但是在學(xué)生生活經(jīng)驗匱乏的前提下，很多學(xué)生對教材內(nèi)容的理解還是存有偏差的。為此，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀課文的生活化情景，使學(xué)生能感受到、理解到和體驗到課文中的情感內(nèi)涵。例如，教師在講解李清照的《聲聲慢》的時候，可以先給學(xué)生播放《聲聲慢》的歌曲，使學(xué)生沉浸在憂傷的旋律之中，然后教師再給學(xué)生講授李清照凄婉的一生，啟發(fā)學(xué)生回憶自己家里突遭變故以后當(dāng)時的內(nèi)心活動，從而引導(dǎo)學(xué)生理解李清照的“愁”從何處而來。

結(jié)束語

提高中職語文教學(xué)效率，需要從課堂教學(xué)入手，選取的教學(xué)方向應(yīng)貼合學(xué)生的實際需求，以生為本選取的教學(xué)方式，讓課堂的氣氛活躍，效率提高。同時借助于“讀”的方式，來提升中職學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生能通過生活感悟生活、體驗生活，并用文字將自己對生活的感悟表達(dá)出來，更好地提升中職學(xué)生的語文能力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]呂超.中職有效教學(xué)策略之課堂筆記管理——關(guān)于提高中職語文課堂教學(xué)效率的一點思考[J].讀與寫（教育教學(xué)刊）.2012（05）：12-13.

[2]楊樹芳.“有效”是硬道理——淺談新形勢下如何提高中職語文教學(xué)效率[J].才智.2016（11）：10-1.endprint