譚偉卿

【摘要】 在新課程改革的引導(dǎo)下，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為了當(dāng)前各個科目教學(xué)的重要關(guān)注點。在高中物理教學(xué)中，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式方法，推進(jìn)課程改革不斷深化，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，依據(jù)核心素養(yǎng)教育理論帶動學(xué)生參與高中物理課堂教學(xué)，一改物理教學(xué)枯燥乏味深奧難解的印象，推動學(xué)生整體學(xué)科素養(yǎng)、學(xué)科能力的提升，為將來的學(xué)習(xí)生活打下良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 高中物理 推進(jìn) 課程改革 培養(yǎng) 核心素養(yǎng)

【中圖分類號】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）12-030-01

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培養(yǎng)學(xué)生良好的核心素養(yǎng)是全面深化新課改的要求。將核心素養(yǎng)滲透到高中物理教學(xué)中，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及教師教學(xué)方式的變革。因此，在高中物理教學(xué)中，教師要注重核心素養(yǎng)的滲透，促進(jìn)物理學(xué)習(xí)方式的變革。

一、核心素養(yǎng)概述

核心素養(yǎng)指的是學(xué)生接受一個階段的教育，逐漸形成適應(yīng)自身長期發(fā)展的關(guān)鍵能力和必備品格。核心素養(yǎng)包含求知欲、處事能力、溝通交往能力、長期發(fā)展能力、創(chuàng)新變革能力等五個方面。結(jié)合核心素養(yǎng)理念，高中物理學(xué)科要進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)方式方法的變革，幫助學(xué)生通過物理課堂學(xué)習(xí)，實驗教學(xué)等方面做到將理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)物理學(xué)科思維能力，逐漸提高核心素養(yǎng)，為日后的物理學(xué)科學(xué)習(xí)乃至所有學(xué)科學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

二、核心素養(yǎng)理論在高中物理學(xué)科中的應(yīng)用

（一）推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)高中物理課堂注重課堂授課，學(xué)生被動接受知識灌輸，用筆記習(xí)題進(jìn)行鞏固，忽略了發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象本質(zhì)與事物內(nèi)在聯(lián)系的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥乏味，主動性差。在高中物理學(xué)科學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，需要根據(jù)物理學(xué)科特點和高中階段學(xué)生的情況進(jìn)行教學(xué)安排，從過度關(guān)注知識教授轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注知識學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，感悟?qū)W習(xí)，在教師的引導(dǎo)下培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，帶著興趣積極主動投入到物理科目學(xué)習(xí)中去，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如在學(xué)習(xí)“平拋運動”這一內(nèi)容時，學(xué)生已經(jīng)具備了牛頓運動定律，運動合成與分解等基礎(chǔ)知識，對于平拋運動也有一定的了解和生活經(jīng)驗，教師在課堂上設(shè)置自主學(xué)習(xí)任務(wù)，給學(xué)生分組，討論一下生活中的平拋運動都有哪些，這些運動有什么特點。教師用排球比賽作為例子，播放多個運動員的發(fā)球動作，讓學(xué)生找出差別所在，自己歸納出平拋運動的特點，并進(jìn)行分解。在教師引導(dǎo)下學(xué)生了解了平拋運動的相關(guān)知識，并且是通過自己的討論，理解，分析得出最后結(jié)論。鍛煉了思維能力，溝通能力，建立自主學(xué)習(xí)能力，幫助推進(jìn)核心素養(yǎng)行成。

（二）幫助學(xué)生從被動接受灌輸?shù)阶灾鳂?gòu)建知識體系

新課程改革以來，高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)更加注重運用實驗探究，將自然科學(xué)的研究方式，思維方式轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和運用能力，改變傳統(tǒng)教學(xué)讓學(xué)生被動接受知識灌輸?shù)谋撞?。?dāng)前高中物理課堂上，經(jīng)常會看到教師在黑板或者紙張上給學(xué)生展示實驗，這樣的教學(xué)方法很難給讓學(xué)生直觀感受知識形成，不能親身體會實驗過程，無法提高動手能力，構(gòu)建知識體系難度較大，核心素養(yǎng)關(guān)注不足。教師設(shè)置更多的真實實驗，讓學(xué)生感受物理世界的奇妙，激發(fā)學(xué)生參與實驗、學(xué)習(xí)物理知識的興趣，從被動接受知識到自主構(gòu)建知識體系。

例如在學(xué)習(xí)“力的平行四邊形定則”時，這部分內(nèi)容非常適宜用實驗進(jìn)行講解，更加直觀，清晰。實驗材料也非常簡單。教師用木板、圖釘、橡皮筋、彈簧秤等進(jìn)行實驗，學(xué)生可以自己進(jìn)行操作，四個學(xué)生一組，進(jìn)行力的分解合成實驗，驗證力的平行四邊形定則。

通過實驗探究，教師充分挖掘了課程與教材中的內(nèi)容，用精心設(shè)計的方案幫助學(xué)生將知識、原理、運用緊密結(jié)合起來，暢游知識海洋，自主建立自身知識系統(tǒng)，提升學(xué)科素養(yǎng)，推動核心素養(yǎng)發(fā)展。

（三）運用合作學(xué)習(xí)方式幫助學(xué)生提高溝通協(xié)作能力

合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前教學(xué)改革中成果突出的教學(xué)方式，讓學(xué)生在集體中學(xué)習(xí)，針對中國學(xué)校教學(xué)忽視學(xué)生溝通交往能力的問題，提高學(xué)生之間的互動，形成了以師生合作，生生合作為特色的教學(xué)方式。通過小組合作形式推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生與人交往能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生在群體中協(xié)調(diào)發(fā)展。

在學(xué)習(xí)牛頓力學(xué)定律、圓周運動時，教師可以將學(xué)生分為幾個小組，每組四到六個人。在進(jìn)行實驗之前給學(xué)生分發(fā)小車、斜坡木塊、彈簧、棉線等實驗物品，讓學(xué)生在試驗中感受牛頓力學(xué)定律在現(xiàn)實生活中的存在，在實驗之后學(xué)生們可以暢所欲言，加深對牛頓力學(xué)定律的理解，大家可以互相討論自己的看法，引入實際應(yīng)用問題，包括電梯、過山車、太空失重等情況。大家進(jìn)行多輪討論，互相啟發(fā)。再進(jìn)行課堂內(nèi)容的教學(xué)，整個過程能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時提高溝通協(xié)作能力，加強與人交往能力。

結(jié)束語

高中物理學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變能夠有效促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念也能夠催生高中物理學(xué)習(xí)方式的變革，通過教育研究者與學(xué)生的共同努力，實現(xiàn)物理教學(xué)理念與教學(xué)方式向素質(zhì)教育方向發(fā)展，提高學(xué)生綜合能力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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