唐娟

【摘要】 新課程改革的背景下，初中英語教學從教學方法到教學理念均發(fā)生了變化。提出初中英語教學的有效性，需要重視培養(yǎng)學生的英語學習興趣，并鼓勵學生自主學習英語知識，進而通過個性化的教學引導，以提升學生參與英語學習的積極性。

【關(guān)鍵詞】 初中英語 教學有效性 策略淺談

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）12-032-01

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新課程改革的背景下提升英語教學的有效性是時代發(fā)展的要求，也是未來教育的必行之路。所以通過課前準備、課中實施和課后評價的方式，對英語課堂教學進行全面研究，以更好地提升英語課堂教學效果。

一、課前準備：宏觀把握 激發(fā)興趣

課前準備主要是將課堂生可能出現(xiàn)的問題進行預(yù)設(shè)，并準備課堂上需要講授的內(nèi)容，制定教學方案，以便于課堂講授時使用。教師在完成準備工作的時候，先要解決如下問題，對教學目標的擬定、確定教學中材料、選擇教學的行為，組織教學的活動。

實踐教學中，為能讓課堂的有效性得到切實保障。首先，從宏觀角度上把控問題，對教材的內(nèi)容做到增舍，盡最大的努力來拓展學生的視野與知識范圍，進而來補充相關(guān)知識，讓學生能全面的學習到英語知識；其次，宏觀對學生的知識學習能力、承受能力，綜合進行權(quán)衡后，使用科學合理的教學方法，來達到預(yù)期的教學效果。最后，使用宏觀檢查的手段，教師需要及時的將學生的學習情況反饋給學生本人，在研究教學補救措施的過程中，通過不斷地進行嘗試和矯正，力爭讓學生獲得最大的受益。

其次，興趣激發(fā)法。讓學生從興趣、愛好和經(jīng)驗方面出發(fā)，強化學生對教學內(nèi)容的體驗與感悟。教師在教學活動中需要將部分教材內(nèi)容真實的給學生展示出來，讓學生能在“親身經(jīng)歷”中形成知識過程，使學生能用自己的直接經(jīng)驗參與到知識理解的始終。例如，教師在講解“過去時”的時候，可以做這樣一個設(shè)計，分別請三名同學來到講臺上，作出掃地、讀書和寫字的動作。然后教師分別對這三名同學進行提問。T：what are you doing？S1：Iam sweeping the floor.S2：I am rading a book.S：I am writing.然后教師用手指著三名同學中的一名，隨便提問讓同學回答他在做什么。然后通過幾次反復(fù)提問，教師在黑板上寫上板書，并用粉絲記號筆標注出was，讓大家猜測一下句子的含義，然后引導全班同學進行回答。He was sweeping the floor；She was reading a book；He was writing.根據(jù)上述的板書變化，教師讓學生觀察謂語部分出現(xiàn)什么樣的變化，然后引入“過去時態(tài)”的含義，結(jié)合剛才的情景開展“過去時”的講解，能讓學生對“過去時”的使用有更透徹的理解。且很多學生參與到情景活動中，在問題回答或者參與中，學生的興趣已經(jīng)被調(diào)動起來，所以在知識講解的時候注意力集中度更好，使得教師在后續(xù)“過去時態(tài)”講解的過程中，能取得事半功倍的好效果。

總之，為能提升學生的英語學習效率，教師可以在調(diào)動學生學習興趣點的前提下，盡量為學生創(chuàng)設(shè)真實的學習情景，以深化學生的記憶，最終提升課堂教學質(zhì)量。

二、課上實施策略：主動調(diào)控 運用靈活的教學方法

良好的教學方法能夠有效的提高課堂教學氣氛。教師要根據(jù)學生的實際情況以及自身特長進行教學方法的選擇。以一種教學方法為主，利用其它的教學方法進行輔助，運用多種手段靈活的開展教學工作，最大限度地提高教學有效性。首先，教師要創(chuàng)設(shè)良好的教學情境。利用英語句子以及對話設(shè)置創(chuàng)設(shè)具體的情境，發(fā)揮學生的自主學習能力以及團隊合作能力。其次，需要創(chuàng)新整個教學過程。教學的過程是要求師生之間通過互動、交往達成的。創(chuàng)新教學過程是要求教師要將知識傳授以及能力培養(yǎng)更好的結(jié)合在一起，通過精心設(shè)計課題教學內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學的結(jié)構(gòu)，進而來培養(yǎng)學生的獨立性與自主性，讓學生具有質(zhì)疑、調(diào)查和探究的能力，最終將知識傳遞過程變成富有個性化的學習交流過程。

例如，在開展《How do you come to school》這課內(nèi)容的時候，由于這課主要是講解如何使用交通工具去學校，所以整個課程練習中均是考察學生對交通工具的認知，以及一些常用句型為主。教師可以先為學生提供場景對話為參考，讓學生根據(jù)提供的對話，自己編寫新的對話內(nèi)容進行情景表演。教師的情景預(yù)設(shè)是引導學生造句，詢問學生乘坐何種交通工具上學，一般生活在城鎮(zhèn)中的學生回答是：Students usually come to school by bike/by bus/onfoot.然后教師讓學生按照這個形式分組練習。

完成上述教學活動以后，學生通過多次練習，能基本掌握語法和單詞的運用。教師可以順勢提出新的問題，讓學生設(shè)計出屬于他們自己的交通工具，并給它取名字，然后要求學生用英語說出這種交通工具的具體用途。有的學生想要設(shè)計一款能輕松登上月球的交通工具，還有的學生想要設(shè)計一種飛行器能在堵車的時候直接走空中通道，學生盡可能地發(fā)揮自己的想象，教師也可以幫助學生給他們的交通工具起名字，可以叫輪胎、太空飛行儀等。

一般情況下，課堂教學能使用到的方法很多，且不是一成不變的。教師應(yīng)根據(jù)具體的教學情況，靈活地使用各類教學方法，開展創(chuàng)造性的教學活動，提升課堂教學的有效性。

三、教學評價階段

教學評價需要考慮到英語課程的工具性與人文性的雙重特征。教學中以學生為主體開展多種評價方式，教師在日常教學中可以適度的加入評價內(nèi)容，其中包括課堂上的學生表現(xiàn)、學生合作學習的情況記錄、學生課下實踐活動的參與情況等。只有將這些內(nèi)容全部納入到課程評價中，綜合對學生開展評價才是客觀的。

結(jié)束語

初中數(shù)學教學的有效性開展并非朝夕就能完成，需要廣大教師積極的參與其中，并在課堂教學中重視學生主體性地位的發(fā)揮，關(guān)注學生的成長，在反思與總結(jié)中提升學生的學習興趣，進而為學生今后的英語學習打下堅實的基礎(chǔ)。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]董婷.新課改背景下提高初中英語課堂教學有效性的措施探討[J].中學生英語.2012（05）：12-13.

[2]陽熙.淺議新課改背景下提高初中政治課堂教學有效性的策略[J].課程教育研究.2016（11）：12-13.endprint