張林

摘 要：閱讀不僅僅是語(yǔ)文老師的事，數(shù)學(xué)課堂上同樣需要閱讀。為了探究數(shù)學(xué)閱讀模式，發(fā)展學(xué)生閱讀能力，在此背景下，筆者以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材為例，通過(guò)小學(xué)低段數(shù)學(xué)繪本、小學(xué)中段數(shù)學(xué)童話、小學(xué)高段數(shù)學(xué)文化、家校聯(lián)合閱讀等方式，不僅教給學(xué)生閱讀的方法，還提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)激情。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)閱讀；閱讀能力；課堂模式

數(shù)學(xué)不僅是一門人類生存在社會(huì)上必學(xué)的學(xué)科，更是一種全球共通的交流語(yǔ)言，它包括文字語(yǔ)言、圖表語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言、數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)和原理公式等。因此，數(shù)學(xué)課是基于語(yǔ)文閱讀基礎(chǔ)上的再學(xué)習(xí)，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)教師無(wú)論在課堂還是課外都要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，在閱讀中幫助他們整理書中的數(shù)學(xué)知識(shí)。

但是就目前的數(shù)學(xué)閱讀形式來(lái)看，主要存在著以下現(xiàn)象：教師布置閱讀作業(yè)，學(xué)生敷衍了事，只關(guān)注了閱讀材料中的結(jié)論；閱讀材料缺乏趣味性和新鮮感，學(xué)生閱讀興趣不濃；教師沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，學(xué)生不愿意看數(shù)學(xué)課本。

針對(duì)當(dāng)前小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀現(xiàn)狀，筆者在各個(gè)年級(jí)開(kāi)展了小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀課的教學(xué)實(shí)踐，先為他們提供了豐富有趣的數(shù)學(xué)閱讀素材，再教給他們數(shù)學(xué)閱讀的方法，最后通過(guò)課堂內(nèi)外的數(shù)學(xué)閱讀，共同發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。

一、小學(xué)低段數(shù)學(xué)閱讀課：利用數(shù)學(xué)繪本激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)低段學(xué)生的認(rèn)知還處在具體形象思維階段，他們對(duì)同一件事情的關(guān)注時(shí)間短、注意力不集中，所以在小學(xué)低段的數(shù)學(xué)閱讀課上我們選擇了圖文并茂的數(shù)學(xué)繪本，不僅能吸引學(xué)生的閱讀注意力，還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

如筆者在教學(xué)蘇教版二年級(jí)上冊(cè)第五單元“厘米和米”一課時(shí)，為了幫助學(xué)生體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的必要性，初步建立米和厘米的表象，知道“米”和“厘米”間的進(jìn)率，并且學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的測(cè)量，筆者就選擇了“從小愛(ài)數(shù)學(xué)”系列中的數(shù)學(xué)繪本《國(guó)王的新衣有多長(zhǎng)》。

師：通過(guò)我們剛才的繪本閱讀，我們認(rèn)識(shí)了厘米和毫米這兩位好朋友，知道了凡是厘米無(wú)法測(cè)出的部分，毫米就可以輕輕松松地幫他們解決?？炜?，這里有一條更長(zhǎng)的繩子，請(qǐng)你試著用尺子量一量。在測(cè)量之前，我們先來(lái)看一個(gè)微視頻，請(qǐng)你看一看我們應(yīng)該怎么測(cè)量。

生：測(cè)量時(shí)繩子的一端要和尺子的0刻度對(duì)齊，然后讀出尺子的最后刻度。

師：那請(qǐng)你拿出信封里的繩子，用尺子量一量吧！

生：我的尺子是20厘米，我量了5次，5個(gè)20相加是100厘米。

師：我們?cè)賮?lái)看看繪本中是怎么測(cè)量的?！袄迕?，厘米，快來(lái)測(cè)量一下吧。”厘米們整整齊齊地站到繩子附近，一個(gè)挨一個(gè)地緊緊貼在一起。10個(gè)、20個(gè)、50個(gè)……要想量出這根繩子的長(zhǎng)度，還需要很多厘米呢。這時(shí)，意想不到的事情又發(fā)生了……厘米們遇到了從對(duì)面走來(lái)的長(zhǎng)長(zhǎng)的家伙?！巴郏∧氵@家伙真夠長(zhǎng)的。你叫什么名字?。俊薄翱熳岄_(kāi)，這種事情得我出馬，我叫‘米。英文縮寫是‘m?！?/p>

在這節(jié)數(shù)學(xué)繪本閱讀課中，繪本里的故事通過(guò)擬人化的方式深深地吸引著學(xué)生的注意力，讓他們?cè)谳p松有趣的氛圍中感悟到數(shù)學(xué)的好玩。而且，繪本里的文字不僅包含著數(shù)學(xué)知識(shí)，還是學(xué)生識(shí)字的好幫手，打開(kāi)了他們的閱讀之門。

二、小學(xué)中段數(shù)學(xué)閱讀課：利用數(shù)學(xué)童話教給學(xué)生閱讀的方法

數(shù)學(xué)童話，是適合小學(xué)中段三、四年級(jí)學(xué)生閱讀的素材之一。當(dāng)數(shù)學(xué)童話作者把一些枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)融入有趣的故事情境中，讓學(xué)生一邊閱讀故事一邊解決故事中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，能增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣和解決問(wèn)題意識(shí)。

比如筆者在教學(xué)蘇教版三年級(jí)時(shí)，為學(xué)生開(kāi)設(shè)了一節(jié)中段數(shù)學(xué)閱讀課《巴依種果樹》。筆者先為全班學(xué)生提供了這個(gè)數(shù)學(xué)童話故事，引導(dǎo)他們找出關(guān)鍵詞語(yǔ)、數(shù)據(jù)和句子，用圖表或符號(hào)整理信息、分析信息找出規(guī)律。

師：同學(xué)們，請(qǐng)你讀一讀數(shù)學(xué)童話《巴依種果樹》，邊讀邊圈一圈童話故事中的數(shù)學(xué)信息。

生：故事中巴依老爺對(duì)長(zhǎng)工說(shuō)：“每行3棵，種滿8行?！痹瓉?lái)果樹只種了9棵，剩下的15棵被阿凡提送給了窮人們。

師：是的，這就是數(shù)學(xué)童話中為我們提供的數(shù)學(xué)信息。（課件出示）一共9棵，種8行，每行3棵。你能想象出這些果樹是怎么種的嗎？請(qǐng)你在練習(xí)紙上畫一畫。

生1：我畫的是這樣的，用了9棵果樹。

生2：不對(duì)呀，只有3行，題目中要種8行。

生1：這里橫的有3行，豎的也有3行，還有斜的算2行，一共就有8行了。

師：真會(huì)動(dòng)腦筋，我們?cè)賮?lái)動(dòng)腦筋想一想這兩個(gè)問(wèn)題：（1）如果7棵樹，要種6行，每行3棵，怎么擺？（2）如果10棵樹，要種5行，每行4棵，怎么擺？（學(xué)生先獨(dú)立思考，再全班匯報(bào)交流）

師：學(xué)到這里，我們回憶一下是怎么閱讀數(shù)學(xué)童話故事的？

生：我們先是閱讀這個(gè)數(shù)學(xué)童話故事，再整理出故事中的數(shù)學(xué)信息，最后就是自己解決這個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。

在這個(gè)教學(xué)片段中，教師教給了學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)故事的方法，能幫助他們以后閱讀數(shù)學(xué)故事不僅僅是看故事中的精彩情節(jié)，還應(yīng)該學(xué)會(huì)思考故事中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

三、小學(xué)高段數(shù)學(xué)閱讀課：利用數(shù)學(xué)文化啟迪學(xué)生在閱讀中思考

數(shù)學(xué)文化，是古代人們?cè)谔骄繑?shù)學(xué)過(guò)程中遺留下來(lái)的數(shù)學(xué)史料、數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)應(yīng)用等。教師借助小學(xué)高段數(shù)學(xué)閱讀課既能幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)文化，還能讓學(xué)生在閱讀中思考和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

如筆者在教學(xué)蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第三單元“因數(shù)和倍數(shù)”一課時(shí)，筆者先出示了挖寶藏的游戲規(guī)則，讓學(xué)生在自己閱讀和嘗試探究中發(fā)現(xiàn)挖寶藏的秘訣。

師：咱們先看游戲規(guī)則：（課件出示）兩人從1開(kāi)始依次輪流報(bào)數(shù)。每人每次最少報(bào)1個(gè)數(shù)，最多可報(bào)2個(gè)數(shù)，誰(shuí)先報(bào)到9誰(shuí)就獲勝。想知道秘訣嗎？是老師直接告訴你，還是自己去研究？

生：我們自己研究。

師：為了便于研究，老師給大家準(zhǔn)備了學(xué)習(xí)單。現(xiàn)在請(qǐng)你們同桌兩人邊玩邊思考怎樣報(bào)數(shù)才能保證搶到9？注意這次玩不在勝負(fù)，而在于研究出必勝的秘訣。同桌邊玩邊思考怎樣保證能搶到9，把你們的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)。

師：大家在玩的過(guò)程中都有不同的發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在我們來(lái)交流一下。

生：不搶7和8。

師：不搶7和8那要搶到多少呢？

生：要搶到6就贏了。

師：為什么剛好搶到6就會(huì)贏了？

在這個(gè)教學(xué)片段中，教師為學(xué)生提供了古典數(shù)學(xué)游戲的規(guī)則，這就需要學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)閱讀和理解能力，在理解游戲規(guī)則的基礎(chǔ)上展開(kāi)雙人游戲?qū)?，在?duì)弈中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出取勝的秘訣。這樣的數(shù)學(xué)文化閱讀課，不僅向?qū)W生傳遞了我國(guó)乃至世界的數(shù)學(xué)文化，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，還能體會(huì)到古人的聰明智慧，感受數(shù)學(xué)的美妙與神奇。

四、家校合作：利用家庭力量延續(xù)數(shù)學(xué)閱讀的強(qiáng)大魅力

學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀不僅是學(xué)校課堂上的事，家庭中的親子閱讀也是一件很好的親子活動(dòng)。為了延續(xù)數(shù)學(xué)閱讀的活動(dòng)，筆者根據(jù)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材為全校提供了數(shù)學(xué)閱讀書目推薦表，比如給一二年級(jí)學(xué)生推薦“從小愛(ài)數(shù)學(xué)”繪本、“數(shù)學(xué)幫幫忙”繪本、《好玩的數(shù)學(xué)繪本》、《天哪！數(shù)學(xué)原來(lái)可以這樣學(xué)》、《我超喜歡的趣味數(shù)學(xué)書》（1、2年級(jí)）等；給三四年級(jí)學(xué)生推薦《李毓佩數(shù)學(xué)童話集》、《馬小跳玩數(shù)學(xué)》、《奇妙的數(shù)學(xué)》、《好玩的數(shù)學(xué)（趣味數(shù)學(xué)專輯）》、《數(shù)學(xué)花園漫游記（趣味數(shù)學(xué)專輯）》等；給五六年級(jí)學(xué)生推薦《漢聲數(shù)學(xué)繪本》、《幫你學(xué)數(shù)學(xué)（院士數(shù)學(xué)講座專輯）》、《數(shù)學(xué)魔術(shù)：84個(gè)神奇的數(shù)學(xué)小魔術(shù)》、《三車同到之謎（隱藏在日常生活中的數(shù)學(xué)）》、《數(shù)學(xué)在哪里》等數(shù)學(xué)閱讀書籍。

當(dāng)然，為了監(jiān)督學(xué)生在家里的數(shù)學(xué)閱讀效果，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力讓家長(zhǎng)進(jìn)行拍照打卡或者組織學(xué)生畫手抄報(bào)、寫數(shù)學(xué)日記等，在學(xué)校里針對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀情況進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)全班學(xué)生形成數(shù)學(xué)閱讀的氛圍后，學(xué)生就會(huì)在指定時(shí)間進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，逐漸讓數(shù)學(xué)閱讀成為一種良好的習(xí)慣。

總之，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的最佳時(shí)期，在這個(gè)階段里學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)閱讀的方法，開(kāi)展課前預(yù)習(xí)式閱讀、課后復(fù)習(xí)式閱讀、針對(duì)性查詢式閱讀、系統(tǒng)性通讀式閱讀、溫故知新回頭式閱讀等，在閱讀中學(xué)會(huì)讀懂?dāng)?shù)學(xué)符號(hào)和圖形語(yǔ)言等，努力加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)理解與思考能力，實(shí)現(xiàn)從具體到抽象、從零散到邏輯的跨越。