嵇曉楓

摘 要：學(xué)習(xí)的動力主要取決于學(xué)生的自我動力，當一個孩子自己要學(xué)時，那么他就不會畏懼任何一個困難，就會千方百計地去分析問題、研究問題，從而探尋到解決問題的關(guān)鍵所在。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要善于利用生活資源，誘使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)；還要巧用現(xiàn)代教學(xué)媒體技術(shù)，吸引學(xué)生的注意力，促使其積極主動地參與到知識的探究之中；更要重視學(xué)習(xí)實踐活動，通過做提升感悟力，讓學(xué)習(xí)變成自己的迫切需求。

關(guān)鍵詞：生活化資源；探究活動；自主性

數(shù)學(xué)是人發(fā)展中的基本素養(yǎng)之一，當一個人擁有一定的數(shù)學(xué)技能、經(jīng)驗等，他勢必能更好地適應(yīng)社會。怎樣才能達成這一目標呢？筆者認為，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中就得關(guān)注，努力讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使其能夠主動地、快樂地進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)技能的發(fā)展和數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗等的積累。因此，教師就得依托學(xué)生的生活實際，善于運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生進行實踐操作活動等，讓他們在愉悅的數(shù)學(xué)情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗，增長數(shù)學(xué)智能。從而使他們的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯充滿幸福的體驗，留下快樂的回憶。

一、善假生活資源，誘使快樂學(xué)習(xí)

生活現(xiàn)象是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要資源。為此，在教學(xué)中教師就得審視準教材的編排意圖，科學(xué)地把數(shù)學(xué)內(nèi)容嫁接到學(xué)生較為數(shù)學(xué)的生活場景之中，讓學(xué)生在一種極其熟悉的場景中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。同時，教師還得靈活地選取學(xué)生熟知的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，合理地重組教材，為學(xué)生探究新知營造一個和諧的氛圍，進而激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)、思考與合作的愿望。

例如，在“百分數(shù)的意義和百分數(shù)實際問題的練習(xí)課”教學(xué)中，教師就得密切地聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生了解的“打折銷售”“折扣”等經(jīng)驗入手，設(shè)計一些問題，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的情景中學(xué)會分析、理解百分數(shù)實際問題的概況，掌握分析思考的方法，進而學(xué)會用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，體會到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，與我們的日常生活息息相關(guān)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

設(shè)計問題：（1）宏達商城為迎接新年到來，特舉辦了年末酬賓促銷活動。所有的服飾全商城一律八八折。林阿姨準備購買一件標價為1500元的羊毛衫，她實際付出是多少元？

（2）在同一個商城中，謝阿姨用660元購買了一件羊絨衫。你知道這件羊絨衫的原價是多少嗎？

（3）也是在這個商城中，李阿姨買了一套連衣裙，她發(fā)現(xiàn)自己可以省下150元。你能幫助李阿姨算出這套連衣裙的原價嗎？

（4）在這個商城中，金阿姨準備購買200元的絲巾。她有這個商場的貴賓卡，持有這種卡的可以在任何時候都能優(yōu)惠5%。金阿姨買這塊絲巾需要多少元？

教師利用打折銷售的生活事例設(shè)計了一組練習(xí)題，涵蓋了折扣類百分數(shù)實際問題的常見形式。因為這是學(xué)生熟悉的案例，筆者思想學(xué)生的投入一定會積極的，思考也會深刻的，他們的學(xué)習(xí)也一定會充滿激情與活力。

從上述的案例中筆者認為，教師在課堂教學(xué)中既要尊重教材的意圖，又要敢于跳出教材的框架，學(xué)會從大環(huán)境中去尋找教學(xué)的契合點，用那些更接近學(xué)生生活、貼近學(xué)生生活經(jīng)驗的素材作為新的學(xué)習(xí)資源，有效地擴充教材，這樣會讓我們的數(shù)學(xué)教學(xué)有新鮮感，也會讓數(shù)學(xué)課堂充盈著濃郁的生活氣息，散發(fā)出自然清新的氤氳。

二、巧用電教媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)動力

多媒體技術(shù)融合了聲光電形等多重優(yōu)勢，還能顯示出動畫過程，同時，還能創(chuàng)設(shè)出一個逼真的、生動的知識情境，有利于顯示運用擁有的知識技能等去分析問題、探究問題。因此，在教學(xué)中我們要善于利用現(xiàn)代媒體教學(xué)技術(shù)，努力營造一個適合知識特點的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)一個個靈動的情景，豐富學(xué)習(xí)感知，有助于學(xué)生思考和提煉知識。

例如，在“長方形和正方形面積計算”教學(xué)中，首先設(shè)計一道趣味題，讓學(xué)生先進行自主嘗試?！耙粔K邊長為10米的正方形菜地，因為種植蔬菜的需要，把邊長延長到15米。請你計算出菜地變化后面積增加了多少平方米?！泵鎸@個問題，有的學(xué)生埋頭試做，有的學(xué)生則相互探討。最后，發(fā)現(xiàn)這樣思考的比較多：（15-10）×15×2=150（平方米）。面對學(xué)生的解答，我們也許會覺得學(xué)生太馬虎了，太粗心了，太不愛思考了，但是我們有沒有去思考：教學(xué)中我們有沒有傳授給學(xué)生解決問題的必要策略，真正的“授之于漁”。其次我們組織學(xué)生討論，讓學(xué)生闡述不同的觀點。同步利用Flash動畫，展示圖形延展的過程，再通過變化色彩的對比，讓學(xué)生明白：正方形邊長延長所增加的面積不是簡單的2個長方形（長15米，寬5米），而是這兩個長方形之間有一個小正方形部分是重復(fù)的。動畫揭示了隱藏的關(guān)系，也讓學(xué)生明白圖形變化的本質(zhì)。最后引導(dǎo)學(xué)生仿照動畫顯示的圖形變化過程，畫出示意圖，再指導(dǎo)學(xué)生解讀圖形變化，找出其中隱藏的那個小正方形，從而幫助學(xué)生真正理解增加部分的面積的構(gòu)造。

同時，我們還可用通過課件的動畫凸顯增加的面積部分的構(gòu)造——大正方形去掉小正方形的部分，剛好是增加的面積。

總之，在學(xué)生感覺困難的時刻，如果能恰當?shù)厥褂矛F(xiàn)代多媒體技術(shù)，勢必能化靜態(tài)為動態(tài)、化抽象為具體，讓學(xué)生茅塞頓開，獲得靈感，理解知識，學(xué)得技能，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得有活力，充滿情趣。

三、引導(dǎo)操作實踐，提升學(xué)習(xí)感悟

小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不只是被動接受，而是應(yīng)經(jīng)歷一種自主實踐、合作探究的主動過程。也許只有這樣的學(xué)習(xí)才能留下最深刻的印象，留下難以磨滅的記憶。因此，在教學(xué)中我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生動手的情境，給他們有操作反思、交流拓展的時空，從而幫助他們積累更多的學(xué)習(xí)感知，形成更為牢靠的表象，使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更具理性，閃爍著個性光芒。

例如，在“有趣的拼搭”教學(xué)中，首先引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的立體圖形（積木類的）進行自主拼搭，拼出自己喜歡的圖案；其次組織活動成果展示，并讓學(xué)生說出自己所選用的立體圖形是什么，自己構(gòu)圖的想法是什么；最后組織學(xué)習(xí)反饋和評價。

這個過程不僅讓學(xué)生的手動起來了，也讓學(xué)生的思維動起來了，還讓孩子們的嘴動起來了。學(xué)生會在一邊做中一邊說，從而再度認識常見的立體圖形，使得這部分的學(xué)習(xí)變得有血有肉，愈加豐滿。這樣的學(xué)習(xí)既能喚起學(xué)生思考的欲望，讓學(xué)習(xí)更富新意；又能讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實際生活的聯(lián)系，使其感受實踐活動的樂趣。

總之，要使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣，更具主動性，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)就得靈活善變，既要貼近生活，又要符合孩子們的身心特點，還要符合他們的認知規(guī)律，使他們感受到學(xué)習(xí)是一種快樂的體驗，是一種充滿智慧的享受。當然，這個過程還需要我們教師智慧的引領(lǐng)，科學(xué)、精準的把握，也許只有這樣的雙重組合，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)才會深入孩子們的心田，讓他們徜徉在探究數(shù)學(xué)奧秘的幸福之中。