段振強

【摘要】在當(dāng)前信息技術(shù)快速發(fā)展的背景之下，人們的日常工作、生活都與信息技術(shù)發(fā)生著密切的聯(lián)系，初中信息技術(shù)這一學(xué)科也得到了人們越來越多的關(guān)注與重視，成為了初中教學(xué)不可缺少的重要組成部分，提升課堂教學(xué)效果也成為了信息技術(shù)教師積極研究的課題，小組合作教學(xué)模式在初中信息技術(shù)教學(xué)中進行應(yīng)用，有利于教學(xué)水平的提高，本文對小組合作教學(xué)模式在初中信息技術(shù)中的應(yīng)用進行了具體的探討。

【關(guān)鍵詞】小組合作 ?初中信息技術(shù) ?教學(xué)模式

【中圖分類號】G633.67 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）43-0140-01

信息技術(shù)是初中的一門重要課程，它對于培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)有重要作用，能夠使學(xué)生在日常生活中更加熟練的使用信息技術(shù)，為了實現(xiàn)初中信息技術(shù)教學(xué)水平的不斷提升就需要對教學(xué)模式進行不斷的改進，小組合作教學(xué)模式的應(yīng)用是學(xué)生自身發(fā)展的需要也是社會發(fā)展的需要，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，使其認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的重要意義，有利于營造一個良好的教學(xué)氛圍，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、小組合作教學(xué)模式在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用意義

信息技術(shù)課程與其他學(xué)科相比更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因為在信息化時代，每個人都需要或多或少的掌握一些信息技術(shù)知識，這樣才能適應(yīng)時代的發(fā)展變化，信息技術(shù)在人們的日常生活中應(yīng)用是非常普遍的，而信息技術(shù)教學(xué)中因為新穎的內(nèi)容就會更加容易吸引學(xué)生的注意[1]。比如學(xué)習(xí)PPT的制作，對各種圖片的動畫效果進行教學(xué)，能夠選擇的動畫效果是非常多樣化的，學(xué)生喜歡進行不同效果的嘗試，制作出自己喜歡的動畫效果，通過小組合作進行學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠積極的參與到各個環(huán)節(jié)的操作之中，增強學(xué)習(xí)的積極性與主觀能動性。另外，小組合作教學(xué)的應(yīng)用對培養(yǎng)學(xué)生的合作意識也是非常有利的，教師布置任務(wù)后，學(xué)生需要通過小組合作的方式去完成，學(xué)生之間進行問題的探討，共同解決問題，學(xué)生對知識記憶會更加深刻，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、小組合作教學(xué)模式在初中信息技術(shù)中的應(yīng)用策略

1.根據(jù)學(xué)生情況合理進行分組

在初中信息技術(shù)的教學(xué)過程中，對學(xué)生進行分組需要遵循合作、自主、實踐、互動等的原則，實現(xiàn)對學(xué)生的合理分組[2]。信息技術(shù)這門課程具有知識系統(tǒng)性與操作性強的特點，為了提升學(xué)生的實踐操作技能，使其形成完整的信息技術(shù)知識體系，教師就需要對學(xué)生的實際情況進行仔細(xì)分析。一般情況下，教師可以根據(jù)學(xué)生平常的學(xué)習(xí)表現(xiàn)及成績對學(xué)生進行分組，按照優(yōu)勢互補的原則將不同等級的學(xué)生分為一組，以組為單位來進行開展學(xué)習(xí)活動，對學(xué)生的個性特點進行尊重，這樣有利于提升學(xué)生的信息技術(shù)水平。教師在教學(xué)結(jié)束之后，還可以繼續(xù)讓學(xué)生以小組為單位去完成課外作業(yè)。尤其是在學(xué)習(xí)《運動漸變動畫的制作》這類有一定難度的課程，可以通過小組合作的方式，讓基礎(chǔ)知識掌握比較好的學(xué)生負(fù)責(zé)對應(yīng)的部分，對基礎(chǔ)比較差的學(xué)生進行指導(dǎo)，通過相互溝通與合作加強小組成員之間的凝聚力，讓基礎(chǔ)不同的學(xué)生都可以得到提升，最終實現(xiàn)初中信息技術(shù)教學(xué)效率的提高。

2.對小組合作過程進行科學(xué)評價

在小組合作教學(xué)模式的應(yīng)用中教師需要對小組學(xué)習(xí)成果進行科學(xué)的評價，對小組表現(xiàn)好的方面進行表揚，形成小組間良性競爭的局面，形成組內(nèi)隊員合作，組間成員競爭的格局，促進課堂教學(xué)的不斷優(yōu)化。教師要引導(dǎo)學(xué)生進行自我反思，在自我評價的同時還要對合作學(xué)習(xí)的過程進行反思，發(fā)現(xiàn)不足，積極改進。在小組討論問題的時候教師可以給予適當(dāng)指導(dǎo)，使學(xué)生能夠更加成功的解決問題，找到不足。另外，教師需要對小組合作成果進行合理的展示，實現(xiàn)小組評價機制的不斷完善。比如，在學(xué)習(xí)《創(chuàng)建站點》這一課程的時候，教師可以布置作業(yè)，讓學(xué)生以小組為單位設(shè)計一個“我的校園”為主題的網(wǎng)站，采取小組互評的方式開展教學(xué)。教師讓學(xué)生互相分享網(wǎng)站鏈接，學(xué)生以小組為單位觀看其他小組的網(wǎng)站設(shè)計，進行互相評價，提出改善意見。通過這種方式，學(xué)生能夠?qū)ψ陨淼牟蛔阌幸粋€清晰的認(rèn)識，同時對其他小組所制作作品的優(yōu)點也能進行學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語

初中信息技術(shù)教學(xué)采取小組合作教學(xué)的模式有利于提升教學(xué)水平，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中發(fā)散思維，發(fā)揮主觀能動性，通過小組合作的方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，使其逐漸掌握合作技巧，學(xué)生在小組內(nèi)進行交流與互動，還能夠鍛煉其語言表達(dá)能力，同時能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，對學(xué)生的身心發(fā)展都是非常有利的，在今后的初中信息技術(shù)教學(xué)中還需要對小組合作教學(xué)模式進行積極的推廣應(yīng)用。

參考文獻：

[1]賈秀清.合作學(xué)習(xí)在中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中的實踐研究[J].中華少年，2018（02）：187.

[2]王玲峰.微課在初中生物“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式中的應(yīng)用初探[J].新課程（下），2017（12）：163.