邢文婧 鞠環(huán)宇 李思佳 劉曄

【中圖分類號】R392 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）43-0232-01

醫(yī)學(xué)免疫學(xué)是醫(yī)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段中一門非常重要的前沿學(xué)科，其應(yīng)用范圍廣，相關(guān)知識涉及基礎(chǔ)和臨床醫(yī)學(xué)的多個領(lǐng)域。本學(xué)科理論性強(qiáng)，內(nèi)容抽象，內(nèi)在聯(lián)系多，邏輯性強(qiáng)，學(xué)習(xí)困難較大。近年來免疫學(xué)科學(xué)研究的迅速發(fā)展使學(xué)科知識更加豐富，系統(tǒng)性更強(qiáng)。因此，如何充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使學(xué)生系統(tǒng)扎實的掌握免疫學(xué)的基礎(chǔ)理論，有效提高教學(xué)質(zhì)量，成為當(dāng)前免疫學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。在此結(jié)合近幾年免疫學(xué)教學(xué)實踐經(jīng)驗，總結(jié)和探討一些有效的方法，與同仁們交流。

1.優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式

免疫學(xué)的很多基礎(chǔ)理論比較晦澀，在教學(xué)過程中適當(dāng)引入一些類比，幫助同學(xué)們理解和記憶。例如，在講授不同類型抗體在抵抗病原體入侵中的作用時，可以將IgM比喻為抗感染的“先頭部隊”，IgG比喻為抗感染的“主力軍”，sIgA比喻為抗感染的“邊防軍”。通過這種類比，既可以讓同學(xué)們更直觀的了解抗體的主要功能，又能提示大家體液免疫應(yīng)答中抗體產(chǎn)生的規(guī)律。

2.合理運(yùn)用改進(jìn)的PBL（problem？鄄based learning）教學(xué)方式

醫(yī)學(xué)免疫學(xué)的教學(xué)分為基礎(chǔ)免疫和臨床免疫兩個部分，臨床免疫即是在具體臨床疾病中基礎(chǔ)免疫的應(yīng)用。在系統(tǒng)學(xué)習(xí)免疫分子、免疫細(xì)胞和免疫應(yīng)答等基礎(chǔ)免疫知識后，臨床免疫的內(nèi)容可采用PBL的教學(xué)方式。例如超敏反應(yīng)，我們可以提前給學(xué)生一些問題。讓學(xué)生以小組形式提前進(jìn)行討論，通過認(rèn)識問題，分析問題，查找相關(guān)資料，解決問題四個階段，將學(xué)習(xí)過的基礎(chǔ)免疫的理論知識充分應(yīng)用到超敏反應(yīng)的發(fā)病原因，機(jī)制，防治策略中去。在此過程中，學(xué)生可以對晦澀難懂的基礎(chǔ)免疫理論有深刻形象的了解，提高大家的學(xué)習(xí)主動性和熱情。課堂上，請每個小組派一位同學(xué)以PPT、動畫、自主設(shè)計小品的方式，向全班同學(xué)展示他們的討論結(jié)果。例如I型超敏反應(yīng)，同學(xué)們可以自己扮演肥大細(xì)胞，IgE類抗體，變應(yīng)原等，以小品的方式生動形象的體現(xiàn)I型超敏反應(yīng)的發(fā)生過程。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師全權(quán)包辦，很少為學(xué)生提供自我發(fā)揮，展示自己的舞臺。灌輸式的教育難以調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，因此教學(xué)效果不好，學(xué)生即使為了考試背下書上的內(nèi)容，但是并沒有完全掌握，間隔一個假期的時間就慢慢遺忘了。但是這種主動PBL的教學(xué)方式，給了學(xué)生發(fā)揮的空間，他們自己提出問題，自己查找資料，解決問題，并且通過多種生動的形式呈現(xiàn)出來。知識融會貫通的同時也深深地印入了他們的腦海，完全成為他們自己掌握的知識，經(jīng)久不忘。

3.拓展新的教學(xué)模式

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的蓬勃發(fā)展和日益普及，各種在線學(xué)習(xí)方式日新月異。近年來，慕課發(fā)展迅速，其具有開放性，共享性的優(yōu)勢，同時投資成本低。教師可以針對自己最擅長的部分做生動有趣又深刻的講解，同學(xué)們可以自己選擇自己喜歡的風(fēng)格聽，這為我們的教學(xué)提供了更高的效率。在我們的大班教學(xué)中，教師可以借助慕課的形式，請同學(xué)們在課前聽一遍相關(guān)內(nèi)容的慕課，以小組形式進(jìn)行組合討論，最終將小組融合的內(nèi)容以PPT的形式展示給同學(xué)們，之后教師可進(jìn)行適當(dāng)合理的點評。這既轉(zhuǎn)變了一貫式的教學(xué)模式，提高了學(xué)生的主動性，又融合了其他教師對本部分內(nèi)容的理解。

總之，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和醫(yī)學(xué)免疫學(xué)知識的迅速更新，同學(xué)們接受知識的方式越來越多元化。教師的任務(wù)不僅是傳授學(xué)生課本上的知識，而且需要指導(dǎo)他們緊跟專業(yè)新進(jìn)展，并對互聯(lián)網(wǎng)上的相關(guān)內(nèi)容取精去粕，培養(yǎng)同學(xué)們多方面的能力。傳統(tǒng)的填鴨式教育已經(jīng)不適合飛速發(fā)展的社會，我們必須及時調(diào)整，緊跟形勢，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，采用靈活多變的教學(xué)方式，這樣才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

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