薛彤

【摘要】伴隨新課改政策在小學語文教育教學體系中的滲透，小學語文教育教學積極利用與學生生活息息相關教學資源進行教學開發(fā)，創(chuàng)建生活化教學情境，拉近語文與學生之間的距離。教師利用現(xiàn)代化信息技術及多媒體教學設備，將小學教學內(nèi)容與圖片、視頻等有機結(jié)合在一起，建立更加生動的語文教學情境，讓學生能直觀感受小學語文課程，以情境創(chuàng)設教學模式激發(fā)學生語文學習興趣，讓小學語文課堂教學更具活力，真正“活”起來。

【關鍵詞】小學課堂教學 ?情境創(chuàng)設 ?小學語文

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）43-0055-02

引言

受學生年齡及理解能力限制，我國小學教育教學主要是對學生進行情感教學，而情境創(chuàng)設教學模式就是以自身所特有情感教學特點，讓學生在特定情感環(huán)境下完成課程學習。語文作為一門實用類學科，采用情境創(chuàng)設教學模式，不僅可以提高學生學習積極性，還可以鍛煉學生語文實際應用能力與語文理解能力，為學生進行其他學科學習奠定堅實基礎，因此本文將對在小學語文教育教學中使用情景創(chuàng)設教學模式的意義進行簡單分析，并討論如何在小學語文教學中應用情景創(chuàng)設教學模式。

一、情景創(chuàng)設教學模式在小學語文教學中應用的意義

在傳統(tǒng)小學語文教學中，教師為了維持課堂教學秩序，常常單方面對學生進行教學，不僅沒有和學生進行有效交流，也沒有將學生放在課堂主體地位，致使小學語文課堂教學氛圍沉悶。在這種枯燥的教學模式之下，學生學習效率自然得不到提高。

首先，采用情境創(chuàng)設教學模式，學生就可以在教師所創(chuàng)設的教學情境中進行自主學習，這樣不僅可以提高學生學習主動性和學習效率，還可以充分發(fā)揮學生課堂主體作用。其次，利用教學情境，學生理解能力可以得到有效提升，拉近學生與語文知識間的距離，讓小學語文課堂煥發(fā)活力。最后，這種教學手段，教師可以與學生進行有效互動，并及時了解學生語文學習情況，針對學生實際情況進行針對性教學，提高小學語文課堂教學質(zhì)量與教學效率。

二、情境創(chuàng)設在小學語文教學中的應用

1.利用現(xiàn)代化信息技術，創(chuàng)設小學語文教學情境

小學語文教學時常受課堂教學限制，不能很好貼近學生生活，導致學生難以理解課程內(nèi)容，因此教師可以根據(jù)小學語文教學內(nèi)容，在課程開始前，收集與課程相關圖片、音頻或是視頻資料，以這種形式幫助學生建立生動教學情景，幫助學生對課程內(nèi)容進行理解。

例如在人教版小學語文四年級上冊《秦兵馬俑》教學過程中，教師可以事前收集一些秦朝背景資料，幫助學生了解秦兵馬俑背景，并收集一些秦兵馬俑相關圖片及視頻，讓學生在教室中就能感受到秦兵馬俑的磅礴氣勢。

2.根據(jù)小學閱讀課文，創(chuàng)設相關語文教學情境

小學語文閱讀教學主要是對學生閱讀理解能力進行培養(yǎng)，但是小學學生理解能力有限，因此教師可以根據(jù)語文閱讀課文內(nèi)容，建立一定教學情境，讓學生能在教學情境中，進行語文閱讀課文學習，以此提高學生語文閱讀理解能力。這種方式還可以有效吸引學生好奇心，激發(fā)學生學習熱情，讓小學語文課堂教學充滿活力。

3.融合新課改思想，創(chuàng)建開放式教學情境

隨著時代發(fā)展，小學語文教育教學情況也發(fā)生很大改變，因此教師在教學過程中，應順應新課改政策，改變傳統(tǒng)語文教育教學模式，將學生放在課堂教育主體地位，而創(chuàng)設開放式教學情境，就可以有效發(fā)揮學生課堂主體作用。

例如在人教版小學語文六年級下冊《北京的春節(jié)》教學過程中，教師可以根據(jù)學生座位情況進行分組，讓學生結(jié)合課文對自己家如何過春節(jié)進行討論，在這個過程中，可以鍛煉學生語文交流能力與學生表述能力，然后教師應以學生討論情況為根本，有針對性的開展課堂教學。

教師還可以讓學生利用課余時間收集有關春節(jié)的資料，讓學生能在資料收集過程中，提高自身自主學習能力，這種教學模式，還可以讓學生更加深入的了解我國這個傳統(tǒng)節(jié)日，繼承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高學生素質(zhì)教育水平。

總結(jié)

小學教師在實際教學過程中，應順應時代發(fā)展變化，不斷改變小學教育教學方式，以此提高小學語文教學效率與教學質(zhì)量。根據(jù)小學語文教學內(nèi)容有針對性創(chuàng)設語文教學情境，可以幫助提高學生對課程內(nèi)容理解能力，激發(fā)學生語文學習熱情及學習積極性，讓小學語文教育教學變得更加生動。因此小學語文教師一定要重視情境創(chuàng)設教學模式對小學語文教學的推動作用，將這種教學方式與課程教學內(nèi)容靈活結(jié)合在一起，實現(xiàn)對學生知識與素質(zhì)的雙重教育。

參考文獻：

[1]宋志云.創(chuàng)設情境教學法在小學語文教學中的應用[J]. 青少年日記（教育教學研究），2018（01）：196.

[2]王曉燕.創(chuàng)設情境教學法在小學語文教學中的應用[J]. 新作文（語文教學研究），2016（08）：46.