張月英

摘 要：在小學(xué)英語教學(xué)過程中，能否真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一就是教學(xué)評價。小學(xué)英語教學(xué)中運用激勵性評價要注重：課堂中激勵性評價的多樣性和層次性，作業(yè)中激勵性評價的連續(xù)性和全面性，考試后激勵性評價的及時性和啟發(fā)性，才能發(fā)揮學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；評價改革；激勵性

教師用何種姿態(tài)對學(xué)生進(jìn)行評價決定著學(xué)生的個性發(fā)展與思維發(fā)展程度，直接決定學(xué)生能否形成學(xué)習(xí)效能感與強烈的學(xué)習(xí)動機(jī)。蘇霍姆林斯基曾說，學(xué)校教育不能打擊學(xué)生，而應(yīng)讓所有的學(xué)生都能在學(xué)校里抬起頭走路。學(xué)生在學(xué)校應(yīng)該得到多多鼓勵，使優(yōu)點不斷放大，更加積極主動地學(xué)習(xí)。激勵性評價是新課程的必然要求，也是課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效的有力保證。那么，應(yīng)如何運用激勵性評價呢？

一、課堂中激勵性評價的多樣性和層次性

課堂教學(xué)是英語教學(xué)的主要形式，課堂中的評價對學(xué)生舉足輕重。首先，教師要運用恰當(dāng)?shù)恼Z言，發(fā)揮評價的判斷、指引作用，讓學(xué)生不偏離正確軌道。其次，小學(xué)英語更加注重啟蒙教育功能，提倡積極、充滿正能量的交流活動，教師應(yīng)研究多樣化的評價語言，細(xì)化評價，兼顧評價的激勵與啟發(fā)作用?，F(xiàn)實中，很多教師面臨評價語言太過單一的問題。每當(dāng)一個學(xué)生發(fā)言，不論回答是正確抑或比較正確，很多教師都是高興地贊揚Good！學(xué)生很難聽到針對個人的“個性評價”。后果是，學(xué)生聽多了麻木，評價也達(dá)不到效果。

（1）教師要依據(jù)不同年齡特點，變化語言。例如，對低年級學(xué)生，能評價：Come on， baby！ 可評價中年級：You are wonderful！ 高年級的學(xué)生，這樣來贊揚：If you think it over，you will be the best?。?）切合教學(xué)內(nèi)容，尋找評價角度。如學(xué)習(xí)“Our New Home”時，學(xué)生介紹自己的家，需花時間準(zhǔn)備，除了表揚孩子的用心：You did a lot of work！ Great！ 還能從贊賞學(xué)生的描述角度來評價：I know， you and your parents have a big house， you have a beautiful bedroom?。?）注重方法的多樣性，可充分運用肢體性語言，包括表情與手勢，等等。如果學(xué)生積極參與課堂活動了，適時投去贊許的眼神、夸張的表情。如果有學(xué)生因羞怯而不敢發(fā)言，可用期待、鼓勵的眼神看著，或摸摸學(xué)生的頭，表達(dá)對他的關(guān)注。師生之間的情感距離拉近后，學(xué)生很容易能進(jìn)入教學(xué)情境中，教學(xué)效率得到大大提高。

二、作業(yè)中激勵性評價的連續(xù)性和全面性

作業(yè)直接關(guān)系到學(xué)生在課堂上的理解與領(lǐng)悟能否鞏固住的問題。在教學(xué)時，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)有得過且過的現(xiàn)象，表現(xiàn)為書寫潦草、錯誤百出。為此，除了及時批改外，更要研究如何對作業(yè)進(jìn)行持續(xù)而全面的評價。大多數(shù)教師的辦法是進(jìn)行等級評價，如：優(yōu)、良、中、差。但這只是評價的一個方面，還應(yīng)在評價中體現(xiàn)出對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、方法的關(guān)注，并強調(diào)學(xué)生“持續(xù)的”進(jìn)步狀況。即使最簡單的抄寫，也應(yīng)從字跡是否工整、書寫是否有進(jìn)步等多角度對學(xué)生進(jìn)行評價。“Your handwriting is better.” “Your homework is tidy.” 特別是對基礎(chǔ)較差的學(xué)生，更要在評語中讓他們發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，激勵他們不斷進(jìn)步。“Your writing is getting better and better！” 此外，還可適當(dāng)利用物質(zhì)獎勵法。作業(yè)本上一個笑臉、一個小貼畫，或者一個小禮物，在學(xué)生看來都是彌足珍貴的。

為了使作業(yè)的激勵性評價更富有成效，還應(yīng)調(diào)動家長參與。（1）與家長積極溝通，讓他們認(rèn)識到評價對孩子健康成長的重要性，配合教師評價?？梢耘e辦家長學(xué)校等形式。（2）教給家長評價方法。讓家長定期檢查學(xué)生作業(yè)，并根據(jù)教師評價對孩子進(jìn)行相應(yīng)獎勵。如，教師的評價是“作業(yè)進(jìn)步明顯”，家長除了語言激勵外，還可給予一定的物質(zhì)獎勵：給孩子買一個他盼望好久的玩具，帶孩子去一次公園，等等。（3）定期舉辦家長會，讓家長之間交流評價的方法與心得，逐漸把家長與教師的教育力量聚合在一起。

三、考試后激勵性評價的及時性和啟發(fā)性

考試后是學(xué)生最容易產(chǎn)生心理波動的時候，如果此時教師能通過評價及時進(jìn)行“心理按摩”，便能使全體學(xué)生都能從考試中汲取有益的營養(yǎng)。對考得不好的學(xué)生，評價要以鼓勵為主，要善于發(fā)掘這部分學(xué)生的閃光點，從提出希望的角度對缺點與不足進(jìn)行描述，指出努力方向。對考得不好的學(xué)生，可在試卷上評價：“卷面很整潔，說明你的嚴(yán)謹(jǐn)！雖然這次成績不高，但老師相信你，努力！”學(xué)生會很感動。對成績優(yōu)異的學(xué)生，評語中既要表揚，更要讓學(xué)生看到不足。例如：“你的努力使你的成績優(yōu)異，祝賀你！同時希望你能在卷面的工整性上對自己嚴(yán)格要求?！睂τ谥械壬裕u價要慎重，評語要更有啟發(fā)性。教師要讓他們也有成功的喜悅的同時，再推動一下，如：“在我的眼中，你一直都是好學(xué)生，可最近考試不理想，老師相信你，努力！努力！老師看好你！”

教師還可根據(jù)學(xué)生的喜好，隨機(jī)變化激勵性評價的形式。例如，設(shè)計“特別”獎狀——網(wǎng)上收集富有趣味性的獎狀模版，下載一些學(xué)生喜愛的卡通圖片，如女生最愛的美羊羊、男生喜歡的托馬斯等，制作成富有個性的小獎狀。那么，得獎的學(xué)生感受到了儀式感和榮譽感，沒得獎的學(xué)生看到了希望與努力的方向，激勵性評價的目的也就達(dá)到了。

總之，要改善小學(xué)英語課堂教學(xué)，改革教學(xué)評價是不可回避的問題之一，筆者認(rèn)為，如果要優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)評價，那么，激勵性評價一定是理想的選擇。

參考文獻(xiàn)：

[1]周雪蓮.小學(xué)英語教學(xué)中基于教學(xué)模塊的形成性評價實證研究[D].湖南師范大學(xué)，2014.

[2]王新.小學(xué)英語教師運用課堂評價語言的現(xiàn)狀及對策研究[D].魯東大學(xué)，2013.

編輯 孫玲娟endprint