孫遠(yuǎn)

摘 要：所謂的“生本理念”就是要求教師在整個教學(xué)過程中都要以學(xué)生為本，一切從學(xué)生的角度出發(fā)，一切工作為了學(xué)生，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，提升教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生對科學(xué)的認(rèn)知發(fā)展。所以，在課堂中創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境等教學(xué)方式就越來越被人們所重視，應(yīng)用好這些教學(xué)方法，能夠有效活躍課堂氛圍，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使孩子們主動參與到學(xué)習(xí)中來。

關(guān)鍵詞：生本理念；小學(xué)科學(xué)；教學(xué)方法

與小學(xué)階段的其他學(xué)科不同，科學(xué)課有著與眾不同的地方，它對于小學(xué)生的實(shí)踐能力和觀察能力要求極高，對于學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識也有著一定的要求，只有培養(yǎng)好孩子這幾個方面的能力，才能讓他們在科學(xué)的世界里如魚得水，得心應(yīng)手。因此，我們在以后的工作中，要給學(xué)生留有余地，無論是思考也好，還是拓展新知識也好，學(xué)生自己得出的結(jié)論記憶將會非常深刻，我們要一切以學(xué)生的利益為轉(zhuǎn)移，讓孩子們進(jìn)行自主思考，真正培養(yǎng)他們的科學(xué)精神。

一、以生為本，重視情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生正處在一個對于世界充滿了好奇的年紀(jì)，即使在沒有接觸科學(xué)這門課程的時(shí)候，他們對于世界上的自然景物、氣象變化也會在心中有著自己的理解，盡管這個理解并不一定準(zhǔn)確，但這是孩子們自己進(jìn)行了思考之后的成果，我們教師可以把這些成果合理地利用起來，鼓勵學(xué)生進(jìn)行思考，舉個例子來說，當(dāng)我們學(xué)習(xí)到了昆蟲的認(rèn)知這一節(jié)課的時(shí)候，就可以通過螞蟻別墅讓學(xué)生對螞蟻的生活習(xí)性和一些固定動作進(jìn)行觀察，這樣就能很容易地提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，我們可以問問學(xué)生：“你們知道螞蟻是怎么樣互相交流的嗎？”有的學(xué)生可能會說：“應(yīng)該是有一種我們聽不見的聲音吧?！边@個時(shí)候再由教師將正確的答案告訴學(xué)生，他們就能夠記得非常扎實(shí)了。

二、以生為本，注重以學(xué)定教，選擇教學(xué)策略

無論什么知識，全新接觸的總要比有了一些基礎(chǔ)的要難學(xué)，所以我們在今后的工作中，需要根據(jù)學(xué)生以前學(xué)過的知識和他們不同的思維能力來決定該如何開展教學(xué)，這樣才能讓他們更容易地學(xué)會知識。比如說，我們在帶三年級的孩子的時(shí)候，就必須要先將他們以前的科學(xué)教材摸熟摸透，這樣才能知道他們現(xiàn)在都已經(jīng)掌握了什么科學(xué)常識，他們的思維方式培養(yǎng)得如何，他們親身體驗(yàn)過什么樣的實(shí)驗(yàn)，我們又該采取何種方法才能更好地讓他們接受。這些基本情況都了解了以后，我們才能根據(jù)這些情況制定出全新的教學(xué)目標(biāo)。我們可以在每一節(jié)課上課之前，留出十分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生把以前課上沒有理解透徹的或者是生活中新發(fā)現(xiàn)的一些問題寫在一個小卡片上，然后視情況抽取解答或是全部解答。這樣既能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又能鍛煉教師隨機(jī)應(yīng)變的能力，促進(jìn)教師不斷拓寬知識面，加強(qiáng)教學(xué)能力。舉個例子來說，我們在講授生活中的食物這個章節(jié)的時(shí)候，可以從吃入手，可以問學(xué)生有沒有經(jīng)歷過睡醒了吃饅頭這樣的事情，這時(shí)候吃的饅頭嘗起來特別甜，有沒有人知道是為什么？在學(xué)生討論和作答之后，教師就可以將唾液淀粉酶的有關(guān)常識滲透給學(xué)生。這種從學(xué)生親身經(jīng)歷過的事情開始授課的方式，可以減輕學(xué)生對于新知識的畏難情緒，而學(xué)生在討論的過程中，也能夠提升自己的表達(dá)能力、邏輯思維以及歸納總結(jié)的能力，這有利于學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下，將知識學(xué)會。

三、以生為本，尊重個性發(fā)展，針對不同情況

要真正做到以學(xué)生為本，就需要我們教師尊重每個學(xué)生之間的差異性，不同的孩子在思維能力、智力因素、興趣所在等等方面是完全不同的，所以在授課的時(shí)候，即使是一樣的教師也可能達(dá)到不一樣的效果。我們教師需要做的，就是盡自己最大努力去接受學(xué)生的差異性，并且根據(jù)每個人的特點(diǎn)和長處設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)方法和溝通方法，有的孩子可能智力因素沒有那么高，接受新知識的時(shí)候也比一般的孩子要困難，我們絕對不可以對這樣的學(xué)生置之不理，我們要學(xué)著在他取得成績的時(shí)候進(jìn)行表揚(yáng)，在失敗的時(shí)候給予鼓勵，告訴學(xué)生勝不驕、敗不餒的道理，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，真正做到一切工作為了孩子。

與此同時(shí)，我們還要注重如何與學(xué)生溝通，只有和他們互相信任、互相理解，尊重每一個學(xué)生作為人的權(quán)利和意志，才能被他們所信任，才能真正明確以后的教學(xué)手段該如何改進(jìn)。舉個例子來說，我們在講述氣候變化的時(shí)候，可以讓學(xué)生踴躍發(fā)言，描述自己曾經(jīng)經(jīng)歷過的記憶深刻的氣候變化，有的孩子可能說起一場暴雨，有的學(xué)生可能說起一場大雪，無論表達(dá)的是什么，這都是孩子與教師溝通的第一步，只要將這個契機(jī)把握好，就能夠慢慢地獲取學(xué)生的信任，從而在傳授新知識的時(shí)候，能夠讓他們更加容易地接受。

綜上所述，我們在今后的工作中，要做到與學(xué)生溝通，尊重學(xué)生的差異性，利用好教學(xué)資源，從而提升小學(xué)科學(xué)的教學(xué)成果，培養(yǎng)出一批又一批全面發(fā)展的學(xué)生。

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