鐘蕾

摘 要：現(xiàn)如今人們對于科技的依賴程度越來越高，在這樣的背景下，世界各國積極尋求先進的教育方式，爭取培養(yǎng)出更多的能夠擁有科學技術的綜合型人才。我國的教育系統(tǒng)積極地應對這種時代的變化，在小學階段就為學生開設了科學課程。為了讓學生從小可以接受最先進的教育，教師從小學階段就引入了STEM的教育理念。就STEM教育理念的優(yōu)勢條件，結合當下的小學科學課程的特性來談一談STEM教育與小學科學課程進行資源整合的必要性。

關鍵詞：STEM教育；小學科學；課程整合

在傳統(tǒng)的小學科學教學中，我們是將綜合理科領域的知識進行了人為的拆分。這樣的教學方式在特定的歷史時期曾經(jīng)起到過一定的作用，可是在如今的教學理念下，這樣的教學方式就會使得學生的知識體系變得不完整。因此，今天的小學科學課程在不斷探究如何將知識進行跨學科整合。可喜的是，STEM教育方式的出現(xiàn)為我們解決知識整合的問題提供了一條全新的思路。

一、正確認識STEM教育

STEM教育是四項學科——科學（science）、技術（technology）、工程（engineering）、數(shù)學（mathematics）的首字母總稱，從這樣的稱呼可以看出，STEM教育是一種將多個學科領域的知識綜合在一起的教育方式。STEM教學不僅僅是在名稱上將四種學科綜合在一塊，在內(nèi)在的教學方式上，STEM教學也真正實現(xiàn)了四種學科的綜合培養(yǎng)。我們可以從以下幾個方面來正確認識STEM教育。

1.開放性

STEM教育的開放性主要表現(xiàn)為它的教學是以教學項目為核心目標，將某一個具體的項目作為學生一段時間內(nèi)主要要完成的任務。在這個任務的指導下，學生必須要綜合四個領域中各個學科的知識來解決實際問題。當學生面對具體問題時就不會再考慮自己要應用哪一個領域的知識，而會直接將各個領域的知識全部應用在自己的解決方式中。這樣各個學科之間的壁壘就自然被打破。

2.實踐性

STEM教育與傳統(tǒng)教育之間最大的區(qū)別就是STEM教育的教學宗旨是讓學生掌握解決實際問題的能力，因此學生很多的知識是在實踐過程中不斷掌握的，而不是預先準備好所有的知識等待到實踐中去完成某一項指定的任務。這樣學生對知識的感受也更加完整而不是將實踐與理論分隔開來。通過這種方式所學習到的知識內(nèi)容也更符合小學科學課程的本質(zhì)要求。

二、STEM教育融入小學科學課程的方法

1.引導學生對現(xiàn)象產(chǎn)生興趣

在小學科學的教材中，有很多從生活入手的簡易實驗讓學生去分析身邊的動植物、空氣、水以及各種各樣的常見材料。根據(jù)STEM的教學方法，我們可以先引導學生對身邊的事物產(chǎn)生好奇心，然后讓學生按照STEM教育的方式思考下去。

2.培養(yǎng)學生學會獨立思考

在上文中我們提到STEM教育是為了讓學生能夠打破學科之間的壁壘，形成良好的綜合運用知識的能力。學生想要真正擁有這樣的能力，就必須學會分辨各種知識在實踐中應該如何運用。這就需要學生能夠獨立地去判斷和思考問題。

舉例來說，在蘇教版小學科學三年級下冊中，有氣候與季節(jié)這一課。當我們進行這一課的教學時，我們需要讓學生理解氣候與季節(jié)各自是如何定義和形成的。在課本中，我們已經(jīng)給出了一些案例。但是我們真正的目的是讓學生能夠在生活中也對氣候和天氣的形成進行判斷。比如，我們在講解理論的過程中，會說到熱帶雨林氣候是世界上降水最多的一種氣候。可是世界雨極卻位于亞洲大陸南部的乞拉朋齊。教師在講課過程中，可以讓學生根據(jù)自己所學到的知識來分析這一現(xiàn)象形成的特殊原因。比如讓學生去查找乞拉朋齊的緯度位置、海陸位置、地形、海拔等各方面的資料。讓學生通過自己所搜集到的資料來論證為什么乞拉朋齊降水量會多于世界其他各個地區(qū)。通過這樣的學習，學生會逐漸在學習中養(yǎng)成獨立思考的能力，不迷信于理論的講解，而樂于用實際行動來證明自己判斷的正確性。

三、幫助學生整合各學科知識

我們強調(diào)打破學科壁壘，強調(diào)實踐的重要性，并不是不重視理論的作用。事實上，學生只有良好地掌握理論知識，才能夠?qū)χR進行整合。

例如，在講解能量轉(zhuǎn)化這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以按照實際生活對學校的耗電量進行計算。在這個基礎上，教師可以向?qū)W生提問，按照我們的日常耗電量我們每天大概會消耗多少火力發(fā)電站的能量、水力發(fā)電的能量和風力發(fā)電的能量。學生解決這樣的問題，就需要對各科的知識內(nèi)容有純熟的掌握，這樣學生就在理論上又一次對各學科的內(nèi)容進行了整合。

綜上所述，在今天的教學中我們之所以要引入STEM教育，是為了讓學生可以成為具有綜合解決問題能力的人。一個學生需要對各學科進行系統(tǒng)的學習，但同時也需要有能力打破各學科之間的壁壘對知識進行整合運用。只有學生擁有了綜合運用知識的能力，才能夠更好地融入未來社會的工作和競爭中。

參考文獻：

[1]牛田園.小學科學的綜合知識教學[J].科學教育，2017.

[2]劉正旗.學科教學與學科整合研究[J].現(xiàn)代科技，2016.

編輯 張珍珍endprint