李紅

摘 要：視覺(jué)素養(yǎng)是讀圖時(shí)代下的大眾基本素養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用視覺(jué)素養(yǎng)的培養(yǎng)形式培養(yǎng)學(xué)生，更容易使學(xué)生全面理解，樹(shù)立正確的價(jià)值取向，指引學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的，開(kāi)拓學(xué)生的認(rèn)識(shí)。以視覺(jué)素養(yǎng)為內(nèi)容展開(kāi)深入探討，解析其在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的體現(xiàn)和具體的實(shí)現(xiàn)策略。

關(guān)鍵詞：視覺(jué)素養(yǎng)；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；實(shí)現(xiàn)策略

一、關(guān)于視覺(jué)素養(yǎng)的內(nèi)容概述

視覺(jué)素養(yǎng)，就是以眼睛為主要感知器官，形成對(duì)事物的感知認(rèn)識(shí)，從而對(duì)信息進(jìn)行處理、轉(zhuǎn)化，形成有用的內(nèi)容，指導(dǎo)人類(lèi)的生活實(shí)踐。因此視覺(jué)素養(yǎng)的高低自然而然地影響人類(lèi)的生活情趣和生活質(zhì)量。換言之，視覺(jué)素養(yǎng)其實(shí)也就是視覺(jué)思維、視覺(jué)交流、視覺(jué)學(xué)習(xí)的統(tǒng)稱(chēng)，是將靜態(tài)事物通過(guò)思維轉(zhuǎn)化形成動(dòng)態(tài)情景并表達(dá)交流出來(lái)讓其他人獲悉，從而促進(jìn)彼此學(xué)習(xí)、彼此進(jìn)步的過(guò)程，是一種透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的深層表達(dá)。

小學(xué)語(yǔ)文課程的內(nèi)容分布是由表及里、由此及彼的不斷滲透的過(guò)程，即通過(guò)簡(jiǎn)單的語(yǔ)言文字的表達(dá)傳遞給學(xué)生文字背后的深刻含義，恰好符合視覺(jué)素養(yǎng)的內(nèi)在含義，因而挖掘小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的視覺(jué)素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解有很大助益，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的認(rèn)知能力，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀以更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。

二、視覺(jué)素養(yǎng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)策略

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)雖然與視覺(jué)素養(yǎng)的內(nèi)容不謀而合，但是如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中真正實(shí)現(xiàn)視覺(jué)素養(yǎng)呢？如何更好地在課堂教學(xué)中應(yīng)用實(shí)現(xiàn)策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平？

1.靈活運(yùn)用多媒體，豐富學(xué)生的視覺(jué)世界

視覺(jué)素養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)首先要從視覺(jué)入手，即學(xué)生肉眼看到的世界，通過(guò)學(xué)生的肉眼所見(jiàn)開(kāi)發(fā)學(xué)生的視覺(jué)感知能力，進(jìn)而豐富學(xué)生的視覺(jué)世界。以蘇教版語(yǔ)文教材為例，教師在講解《特殊的葬禮》課文時(shí)，為了充實(shí)學(xué)生的理解，深入了解該文章的創(chuàng)作背景，可以運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)的形式來(lái)進(jìn)一步為學(xué)生講解。教師需要先利用互聯(lián)網(wǎng)搜集賽特凱達(dá)斯瀑布的相關(guān)內(nèi)容，包括視頻資料和音頻資料，再在課堂上用PPT的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使其真正深入其中，了解保護(hù)環(huán)境的重要性，了解“特殊葬禮”的重要性。由教師的展示充斥學(xué)生的眼球，進(jìn)而通過(guò)學(xué)生眼球的感知豐富學(xué)生的視覺(jué)世界，達(dá)到視覺(jué)素養(yǎng)教育的初級(jí)階段，以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的深層解讀，促進(jìn)學(xué)生的全面認(rèn)識(shí)。

2.展開(kāi)小組互動(dòng)學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生的視覺(jué)表達(dá)能力

視覺(jué)圖像的形成還需要學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言將其轉(zhuǎn)化，且深刻表達(dá)出來(lái)，被其他人所知悉，才能進(jìn)一步強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)中的視覺(jué)素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)學(xué)習(xí)在于學(xué)生對(duì)課文中心思想的把握程度，而字詞句段的理解都是印襯該文章的主題思想，以豐富學(xué)生的精神世界，增加學(xué)生的客觀認(rèn)識(shí)。因此在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)言、大膽發(fā)言，促進(jìn)師生之間的友好交流，由此可以開(kāi)展小組互動(dòng)合作的學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生的視覺(jué)表達(dá)能力。如在教學(xué)蘇教版《月光啟蒙》內(nèi)容時(shí)，就可以運(yùn)用小組互動(dòng)討論的形式引導(dǎo)學(xué)生思考，課文講述了什么內(nèi)容，作者是怎樣通過(guò)月光得到啟蒙的，“媽媽”分別講述了與月光有關(guān)的哪些內(nèi)容，都是什么，通過(guò)文章的學(xué)習(xí)以及自己的生活觀察，“你”對(duì)月亮有什么情感等等，教師先提出問(wèn)題，讓學(xué)生在閱讀課文后自行思考，然后學(xué)生展開(kāi)前后小組互動(dòng)討論的模式，將自己的思考結(jié)果充分表達(dá)出來(lái)，確保每位學(xué)生參與其中，都能表達(dá)自己的內(nèi)心想法。此舉避免了因?qū)W生膽怯、內(nèi)向而羞于舉手表達(dá)的窘境，在學(xué)生互動(dòng)討論的期間則由教師進(jìn)行巡查，確保學(xué)生的話題參與度。在討論結(jié)束后，每組選擇一名學(xué)生闡述本小組觀點(diǎn)，以深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。如此則為學(xué)生的視覺(jué)表達(dá)提供了良好的平臺(tái)，利用課文內(nèi)容的文字說(shuō)明幫助學(xué)生形成科學(xué)認(rèn)識(shí)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生表達(dá)內(nèi)心的真情實(shí)感。

3.充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，形成學(xué)生的視覺(jué)素養(yǎng)

發(fā)揮想象力可以對(duì)一切問(wèn)題深入剖析、切實(shí)解決，是視覺(jué)素養(yǎng)形成的重要部分。學(xué)生只有插滿(mǎn)想象的翅膀，在遇到問(wèn)題時(shí)才會(huì)善于尋找方法，并自行解決，這才是視覺(jué)素養(yǎng)中通過(guò)彼此交流、互動(dòng)，從而促進(jìn)彼此進(jìn)步的內(nèi)容，達(dá)到由表及里的滲透過(guò)程。比如教師在進(jìn)行《牛郎織女》的課文講解時(shí)，就需要學(xué)生插上想象的翅膀，才能理解古代的神話故事，了解人類(lèi)對(duì)于美好愛(ài)情的憧憬。教師可以將提前收集的相關(guān)內(nèi)容展示給學(xué)生，讓學(xué)生頭腦形成畫(huà)面，再通過(guò)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)豐富學(xué)生的想象力，形成正確認(rèn)識(shí)，以便養(yǎng)成學(xué)生的視覺(jué)素養(yǎng)。

綜上所述，視覺(jué)素養(yǎng)的最終形成依靠多媒體手段的有效應(yīng)用、互動(dòng)合作討論的教學(xué)方法、大膽豐富的想象力，才能促成學(xué)生的正確認(rèn)識(shí)。由此可見(jiàn)，視覺(jué)素養(yǎng)的最終形成是一個(gè)長(zhǎng)期演化的過(guò)程，需要通過(guò)畫(huà)面的沖擊豐富內(nèi)心情感，并運(yùn)用語(yǔ)言能力將其充分表達(dá)出來(lái)，在表達(dá)的同時(shí)再結(jié)合自己的頭腦想象才能真正實(shí)現(xiàn)視覺(jué)素養(yǎng)的內(nèi)容，也才是開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的最終目的，才能真正促進(jìn)學(xué)生健康積極的人格塑造，指引其成長(zhǎng)。

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