林文國

【摘 要】如何提高學(xué)生的語文寫作能力是每位語文教師關(guān)注的話題.初中語文教師必須對語文作文教學(xué)方法進(jìn)行探析，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，優(yōu)化現(xiàn)有語文作文教學(xué)方法，提高語文作文教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生寫作水平。

【關(guān)鍵詞】初中語文；作文教學(xué)；有效策略

新課標(biāo)明確指出：語文課程要“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”。什么是“語文素養(yǎng)”？簡言之它是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。我以為小學(xué)階段語文素養(yǎng)中“聽、說、讀、寫、思”應(yīng)是語文要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)。小學(xué)語文素養(yǎng)是指小學(xué)生具有比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時代發(fā)展要求的聽說讀寫能力以及在語文方面表現(xiàn)出來的文學(xué)、文章等學(xué)識修養(yǎng)和文風(fēng)、情趣等人格修養(yǎng)。小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)是語感、語文學(xué)習(xí)方法、語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。語感是人（主體）對語言文字或語文現(xiàn)象（客體）的敏銳感知和迅速領(lǐng)悟能力。那么，如何在核心素養(yǎng)下進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)呢？下面談?wù)剮c(diǎn)看法：

一、激發(fā)寫作靈感，培養(yǎng)寫作興趣

寫作文就是一種創(chuàng)作，而靈感是一切創(chuàng)作的源泉，有了靈感才會產(chǎn)生一種興趣，從而形成一種寫作的欲望。俄羅斯作家列夫·托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是最好的老師，是一種內(nèi)在的直接動力，是激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的良劑，有利于建立和提高學(xué)生的自信心。尤其是寫作，很多學(xué)生不知道該怎樣下筆，其實(shí)就是對作文沒有興趣。

激發(fā)了學(xué)生的靈感，就要培養(yǎng)他們寫作的興趣。靈感和興趣是相輔相成的，有了興趣會促進(jìn)靈感的閃現(xiàn)，而有了靈感會激發(fā)寫作的興趣。有些同學(xué)，面對眼前的事物，心中百感交集，卻沒有及時抒發(fā)，錯過了稍縱即逝的靈感，就再也無法形容當(dāng)時的心情了。所以，要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，隨時有靈感，隨時記錄下來。興趣的培養(yǎng)也在于我們?nèi)ブ笇?dǎo)，比如，在學(xué)魯迅的《從百草園到三味書屋》時，里面有很多精彩的童年趣事，那就讓同學(xué)去回想一下他們的童年趣事，還可以把課文中的趣事安排下去，讓他們親身感受，上樹掏鳥窩，下河抓小魚，公園里捉迷藏，親身感受之后一定會心有體會，甚至?xí)?lián)想起自己其他的童年趣事，至此，他們便有了關(guān)于《童年趣事》的寫作興趣。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，豐富寫作素材

為了培養(yǎng)初中生“會寫”、“能寫”的作文寫作能力，教師在日常教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中不斷積累生活素材，這樣才能避免學(xué)生在作文課堂上“提筆忘字”等問題的出現(xiàn)，正如葉圣陶先生所說：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會做成什么樣的文字?！币虼?，初中語文教師應(yīng)當(dāng)將作文教學(xué)同學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來。教師在引導(dǎo)學(xué)生多積累書本素材，在語文課堂上多讀、多寫、多背的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在課外時間多閱讀，讓作文教學(xué)真正走出教材、走出課堂、走出學(xué)校，在現(xiàn)實(shí)生活中不斷積累寫作素材。

例如，在《陽光燦爛的日子》的作文教學(xué)中，教師只有引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中多體驗(yàn)、多思考、多嘗試，從不同角度積累現(xiàn)實(shí)生活的寫作素材，才能讓學(xué)生及時、準(zhǔn)確地記錄自己的心理歷程，實(shí)現(xiàn)寫作素材的不斷積累和寫作水平的不斷提高。

三、引導(dǎo)學(xué)生寫作，寫出特色作文

著名的教育家袁微子曾說過：“教學(xué)有一個總的方法，那就是活?！痹诔踔凶魑慕虒W(xué)中更是要如此，教師在訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練的時候，不應(yīng)該將他們的寫作題材進(jìn)行限制。在相應(yīng)的教學(xué)過程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對身邊的事、身邊的人、身邊的物進(jìn)行觀察，最終寫出有特色的作文。要善于觀察、總結(jié)、歸納，最終才能寫好作文。比如，在八年級中有關(guān)于“自由作文”的訓(xùn)練。教師在教學(xué)過程中，就要善于引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊著手，或者從自己內(nèi)心情感需要著手，將自己熟悉的人或物充分展示出來。這樣寫出來的文章才是真情的流露，富有個性特色。學(xué)生通過內(nèi)心感悟，將內(nèi)心深處的情感較好地表達(dá)出來。學(xué)在作文訓(xùn)練過程中，教師要對學(xué)生進(jìn)行一步步地引導(dǎo)，讓學(xué)生將自己內(nèi)心的情感較好地表達(dá)出來。

四、改變評改方法，注重主體地位

按照傳統(tǒng)的習(xí)作評改方式，一般是由學(xué)生在課堂上當(dāng)堂完成以后，統(tǒng)一收交給老師進(jìn)行評改，老師閱讀批改以后，根據(jù)學(xué)生的具體寫作能力給出分?jǐn)?shù)、打出評語。這種傳統(tǒng)的師評比較單一，雖然老師的評價很難出錯，不過對于學(xué)生來說，他很難全面的了解到自己的優(yōu)、缺點(diǎn)。所以我們另外再建立兩個評價系統(tǒng)——生生互評，學(xué)生自評。其中互評互改可以促進(jìn)學(xué)生之間的相互了解，共同提高寫作的評判與鑒賞水平。

例如，在改完同學(xué)們《國慶趣事》的作文后，再把作文本發(fā)下去，讓關(guān)系比較親密的同學(xué)間互相閱讀對方的習(xí)作，然后根據(jù)自己的閱讀感受在老師的評語后面，加上自己的評價。隨后又讓學(xué)生結(jié)合自己的作文情況和兩方評價，對自己的習(xí)作做出相應(yīng)修改和評價這樣的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生就可以通過自我診斷、共賞共評，清楚的知道自己的不足和長處，真正學(xué)會在寫作上揚(yáng)長避短。

總之，有效的作文教學(xué)效果應(yīng)該是學(xué)生優(yōu)秀的稟賦、主體意識的強(qiáng)化與寫作規(guī)律的有效滲透的結(jié)晶。而作文教學(xué)又是一項(xiàng)長期的艱苦細(xì)致的系統(tǒng)工程。在這項(xiàng)工程中，我們要做的工作還很多。今后，我們要勇于開拓，繼續(xù)探索作文教學(xué)的新路子，為增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的寫作水平 而不懈地努力奮斗。

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