陳建萍

【摘 要】如何提升初中學生的語文學習成績，是所有教學一線人員需要研究的問題。根據筆者的調查發(fā)現(xiàn)，在初中語文的教學課堂之中，增加教學提問能夠改善課堂教學效果，營造積極的教學氛圍，從而提升學生的學習能力。本文筆者結合多年的教學經驗，以及近年來在初中語文教學提問設計上的研究，提出了一些自己的觀點。

【關鍵詞】初中；語文；提問；創(chuàng)新設計

教學提問環(huán)節(jié)的出現(xiàn)，能夠使初中語文課堂充滿活力，營造出輕松積極的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，也能夠考察學生對學習知識的掌握程度，鞏固他們的知識基礎，提升學生的學習成績，因此，在初中語文教學課堂之中，增加初中語文教學提問的環(huán)節(jié)設計創(chuàng)新和深化應用，為學生的知識學習和能力成長都是有著重要的影響意義。

1.重視分層提問——預防出現(xiàn)兩極分化

在初中的實際課堂教學實踐之中，學生的學習能力有所差別，學生的知識掌握程度也是有所差別，因此在課堂的提問設計中，一定要注意的是根據學生的學習成績和學習能力進行分層設計，保證能夠課堂能夠估計到所有學習水平的學生。兩極分化是在初中學生學習時期最容易出現(xiàn)的現(xiàn)象，學習成績優(yōu)異的學生越來越好，學習成績不優(yōu)秀的學生成績越來越倒退，而這種現(xiàn)象的出現(xiàn)往往就是因為教師對學生的關注不同。教師更樂于關注愛學習，學習好的學生，不愿意關注不愛學習，學習成績不好的學生。而分層設計就是顧忌這一點，預防兩極分化的現(xiàn)象出現(xiàn)。

例如，在初中語文教學課堂之中，教師在講解蘇教版課本中古詩《過零丁洋》時，對古詩的教學提問設計可以有三個內容。一是詩歌的抒情方式，二是詩歌的寫作特點，三是詩歌的主旨內容。這三個內容的程度設計是不同的，對于一些語文學習基礎差的學生可以簡單的掌握詩歌的抒情方式，但是對詩歌的寫作特點和主旨內容的提煉往往是不到位的。因此，對于詩歌的抒情方式和詩歌的主旨內容，教師要交由一些語文學習成績較好，基礎知識扎實的學生來解決。這樣就實現(xiàn)了對教學課堂提問設計之中的分層設計，同時關注了各個層次的學生，避免兩極分化現(xiàn)象的出現(xiàn)。

2.重視點撥提問——預防出現(xiàn)知識不清

在初中的實際教學實踐之中，有很多的教師過于重視整個課堂提問的形式，而忽視了對課堂提問的實際結果。教師提問學生一些問題后，在學生回答的過程之中沒有相應的點撥，學生回答結束之后也沒有對問題的拓展和延伸。這樣的教學提問是沒有多少教學效果的，也導致學生對課堂的知識點中的重點和難點認識不足，學習的思路不夠明確和清楚，沒有達到課堂提問環(huán)節(jié)的設計目的。因此，教師要在課堂的教學提問過程之中，要重視對學生的提問點撥，預防出現(xiàn)學生知識點不清晰的現(xiàn)象，保證課堂的教學效果。

例如，在初中語文教學課堂之中，我在講解蘇教版課本之中的魯迅文章《故鄉(xiāng)》之時，要能夠通過一些多媒體的手段介紹本文的創(chuàng)作背景和魯迅的人生經歷和個人成就。當學生對于整個的文章內容有了初步的了解之后，我就會采用課堂提問的形式對學生進行課文內容的提問，在提問的過程中對學生進行點撥，提示學生關于魯迅人生不同階段的生活和人生感悟，保證學生在思考中回答我提問的問題。這樣的方式，也增加了我與學生之間的互動，增進我們之間的關系，從而達到課堂提問環(huán)節(jié)的設計目的，提升學生的學習成績。

3.加強開放提問——增強學生創(chuàng)新能力

在初中的實際教學實踐之中，有很多的教師的教學思維有限，只關注本節(jié)課，本書中的學習內容，不注重對學生思維的開拓和創(chuàng)新設計。目前的考試題目設計在不斷的趨向創(chuàng)新化設計，注重思維的開拓創(chuàng)新。初中，是學生初步獲得知識，放飛思維的開始。同時創(chuàng)新化的提問設計，開放式的提問設計能夠激發(fā)學生的學習興趣，對未知事物的探索和好奇心，從而培養(yǎng)學生對語文的學習興趣和注入學生的語文學習動力。因此，在初中語文教學課堂的提問設計環(huán)節(jié)中，一定要注意的是對學生思維的開拓，增強學生的創(chuàng)新開拓能力，提升學生的學習能力和學習成績。

例如，在初中的實際教學實踐之中，我在講解蘇教版語文課本中的《鄉(xiāng)愁》一文時，除了提問學生本文中如何表達了詩人的情感，對母親的愛，對妻子的愛，對祖國的愛，還會結合一些歷史事實，來向學生發(fā)問。為什么詩人會有這樣的愛國情感，臺灣問題如何出現(xiàn)的，在將來又該如何和平解決臺灣問題。學生能夠在我的指引下，跳出課文，進行思維的延伸，培養(yǎng)其想象力和創(chuàng)新力。這樣，學生的語文學習能力能夠得到提升，學生的文學素養(yǎng)和知識層面得到升華，課堂提問的環(huán)節(jié)設計目的得以達到。

在初中語文的教學課堂之中，課堂提問環(huán)節(jié)的設計作用效果是明顯的。教師要能夠在課堂提問的設計之中，重視分層設計，避免兩極分化，重視提問點撥，預防出現(xiàn)知識不清，加強思維開拓，增強學生的創(chuàng)新能力。教師要能夠根據學生的學習實際情況，設計出符合學生實際的提問環(huán)節(jié)。這樣才能夠從根本上提升學生的學生能力和提升學生的學習成績。我希望廣大的初中語文教學一線教師能夠借鑒本文，重視課堂的教學提問設計，提升學生的學習能力。

【參考文獻】

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