周潔

【摘要】多媒體以其生動、形象以及良好的視覺效果為廣大老師和學生所接受。在小學英語教學中，適當使用多媒體來輔助教學，能增強學生學習的興趣，提高學生學習英語的自覺性，促進學生英語學習能力和素養(yǎng)的不斷提升。本文就多媒體輔助教學在小學英語教學中的應(yīng)用進行探討。闡述其應(yīng)把握的原則、優(yōu)勢與不足、應(yīng)注意的幾個問題以及實施策略。

【關(guān)鍵詞】多媒體輔助教學 小學英語教學 教學效率

傳統(tǒng)教學模式一般是以課本為基礎(chǔ)，以黑板為媒介，以教師為主，學生為輔。學生多是被動地接受知識，結(jié)果實際運用的能力不強。隨著新課程改革的深入進行，利用多媒體輔助教學來幫助教師更好地進行英語課堂教學已成為一種廣為人知的教學模式，多媒體輔助教學已成為課堂教學的一部分。那么，如何在小學英語教學中有效使用多媒體呢？

一、多媒體輔助教學應(yīng)把握的原則

首先，不同的教學方法都有其優(yōu)點和缺點。多媒體輔助英語課堂的教學方法，有著其他媒體和教學方法無可比擬的優(yōu)越性。但后者的許多功能是不可替代的。它應(yīng)根據(jù)教學需要進行合理地運用，發(fā)揮其靈活性和有效性。其次，教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，教學目標必須是明確的、得以實現(xiàn)的目標，是能夠讓學生通過自身的努力達到的。此外，鼓勵學生轉(zhuǎn)移到更高層次的目標，這也是很重要的一個方面。再次，多媒體輔助的英語課堂教學，要求突出教師的主導作用和學生的主體地位。所以，我們在使用多媒體輔助教學的時候應(yīng)促進學生的動腦、動口、動手的能力，讓學生積極地參與到課堂教學中來。另外，適時適度地在小學英語教學中運用多媒體輔助教學，有助于學生的學習。而不恰當?shù)?、過多地運用多媒體，會讓學生只專注于多媒體的播放，無心學習新知識。有的學生則會產(chǎn)生厭煩的情緒。這只會與“輔助”一詞背道而馳。

二、多媒體輔助教學的使用意義

1.設(shè)計場景，激發(fā)學生的興趣。俄國的大教育家蘇霍姆林斯基所說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！迸d趣是學生最好的老師，沒有愉悅的心情、濃厚的興趣，學習就會變?yōu)槌林氐呢摀?。因此，培養(yǎng)學生學習的興趣是上好課的重要前提。采用多媒體輔助教學，改善了單一文字的教學，在備課時設(shè)計一些課上所需要的場景，并從文字、圖片、聲音等方面?zhèn)魇谥R，讓學生對課堂充滿好奇，從而提高其學習興趣。

2.優(yōu)化教學過程，改善教學效果。在傳統(tǒng)的小學英語教學中，由于方法單一，教師采取講授、灌輸?shù)姆绞?，而學生只是被動的接受，好比“一言堂”。這樣的教學方法忽視了教師與學生交流合作的重要性，不利于培養(yǎng)學生積極主動地學習的能力。隨著教學改革的不斷深入，這種教學方式已不符合現(xiàn)代教學的要求。多媒體輔助教學有效地改善了小學英語教學模式。多媒體輔助教學為學生提供了生動形象的互動式學習環(huán)境，有利于學生積極主動地思考和實踐，有利于以學生為中心的現(xiàn)代教學模式的應(yīng)用。利用多媒體輔助教學可以把教師的“教”和學生的“學”有機地結(jié)合起來，讓學生主動地去接觸、了解以及掌握知識，從而優(yōu)化教學過程，改善教學效果。

3.融合聽說讀寫，提高教學質(zhì)量。聽、說、讀、寫是學生必備的基本技能，也是小學英語訓練的基本要求。20世紀60年代著名心理學家特瑞克拉經(jīng)過研究得出了學生的記憶力與感官有密切聯(lián)系的結(jié)論。在課堂上學生如果既能聽到又能看到，再與同學討論交流，用自己的話語表達出自己的思想，那么其對知識的記憶效果將遠遠地超過傳統(tǒng)教學作用的效果。多媒體設(shè)備把課本中的文字轉(zhuǎn)換成了學生可以聽到的聲音、看到的情景，有效地解決了由于學生認知水平不足而無法完全接受信息的問題，從而使更多的學生參與教學過程，提高教學質(zhì)量；運用多媒體設(shè)備可以很好地組織學生練習聽力。觀看英語視頻，讓視頻中那標準的發(fā)音吸引學生，為學生形成語感、提高“說”的能力打下堅實的基礎(chǔ)；多媒體輔助教學豐富了學生的說和寫的內(nèi)容，與傳統(tǒng)教學相比，其大大減少了學生所學的時間，提高了教學質(zhì)量。

4.充分發(fā)揮教師主導、學生主體的功能。在小學英語教學中，教師和學生是重要的雙主體。只有充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體地位這兩個方面，才能獲得良好的教學效果。多媒體輔助教學雖然有許多的優(yōu)勢，但是在英語課堂上，教師的很多作用是多媒體不能取代的。在小學英語教學中，教師與學生的相互合作、相互促進使得教學效果有了明顯的改善。教師和學生之間的友誼和合作關(guān)系，始終是教學過程中必不可少的。在多媒體輔助教學中，教師仍然是課堂上最主要的。雖然有了多媒體輔助教學，教師在課堂中的工作量似乎減少了，但是，這并不意味著教師的主導作用消失。

另外，使用多媒體能夠豐富內(nèi)容，幫助學生了解西方文化，拓展信息容量。如利用西方一些著名的文人、經(jīng)典的歌曲和電影等，讓學生在情境中了解一些西方國家的歷史、風土人情和文學藝術(shù)，這樣學生的學習情緒還是很高的。在這種學習氛圍小學生可以提高學習英語的思維能力，其英語素質(zhì)將得到改善。

總之，多媒體輔助教學是對小學英語教學的一種補充和發(fā)展，合理地運用多媒體輔助教學能夠極大地提高英語課堂教學的效率。生動形象的多媒體課件固然可以增強學生更大的學習興趣。引導學生發(fā)散思維，培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高學生的整體素養(yǎng)，讓多媒體輔助教學在小學英語教學中達到一個新的水平。

參考文獻：

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