徐瑾+劉俊華

【摘要】?jī)?nèi)容依托式教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)將學(xué)科專業(yè)與英語教學(xué)相融合，隨著高職英語教學(xué)改革，內(nèi)容依托式教學(xué)理念越來越被高職公共英語教學(xué)所重視，不僅是遵循國家英語教育改革的步伐，更是滿足社會(huì)和企業(yè)發(fā)展中基層崗位高素質(zhì)英語人才的需求。面對(duì)目前高職公共英語教學(xué)過程中存在的一系列問題，需要我們采取多元化思維、多層面提供改進(jìn)之策，在強(qiáng)調(diào)公共英語“專業(yè)+英語+實(shí)踐”的三位一體模式和重視“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)上，真正實(shí)現(xiàn)內(nèi)容依托式的專業(yè)學(xué)科與英語教學(xué)的深度融合。

【關(guān)鍵詞】?jī)?nèi)容依托 高職公共英語 專業(yè)融合

自20世紀(jì)90年代以來，中國基層崗位的綜合性人才需求越來越大。高等職業(yè)學(xué)院不僅是高等教育的一部分，更是為社會(huì)各行業(yè)的基層崗位輸送人才的重要平臺(tái)，在國家有關(guān)教育改革綱要中明確提出在重視服務(wù)、強(qiáng)調(diào)就業(yè)的基礎(chǔ)上大力推進(jìn)高等職業(yè)教育改革。改革開放引領(lǐng)中國國際化程度越來越深，中國同國際交往與合作越來越頻繁，這也對(duì)新型人才的英語水平提出了更高的要求，高等職業(yè)學(xué)院就是要將英語教學(xué)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合，重視培養(yǎng)學(xué)生與未來職業(yè)相關(guān)的英語能力，強(qiáng)調(diào)高職學(xué)生英語的實(shí)踐性和職業(yè)性。

一、內(nèi)容依托式教學(xué)理念的含義和重要性

內(nèi)容依托式教學(xué)理念來源于西方，其英文譯為“Content-Based

Instruction”，也簡(jiǎn)稱為CBI，這種教學(xué)方式來源于加拿大學(xué)者提出的“immersion programme”，我們稱之為“沉浸式語言教學(xué)”，主要用在第二語言教學(xué)中。其教學(xué)理念最初在幼兒園、小學(xué)階段進(jìn)行探索，之后開始擴(kuò)展到高校的第二語言教學(xué)課堂中。內(nèi)容依托式教學(xué)理念進(jìn)入中國高職英語教學(xué)課堂之后，就是改變中國傳統(tǒng)英語教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容與高職專業(yè)不契合的弊端，強(qiáng)調(diào)將英語教學(xué)與高職專業(yè)的需求和使用相結(jié)合，真正提升高職學(xué)生的專業(yè)英語技能。

內(nèi)容依托式教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)專業(yè)與英語的結(jié)合，這種教學(xué)理念的特征實(shí)質(zhì)上就是強(qiáng)調(diào)專業(yè)的學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的重要性，在英語學(xué)習(xí)中引入學(xué)科專業(yè)知識(shí)，真正提高英語的實(shí)踐性和實(shí)用性；此外，這種教學(xué)理念還重視教學(xué)材料使用的“新”與“真”，以最新的英語學(xué)習(xí)素材、最貼近生活和專業(yè)的語境進(jìn)行英語教學(xué)，從而幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容同時(shí)掌握英語語言技能；最后，內(nèi)容依托式教學(xué)還重視英語課程滿足差異化群體的認(rèn)知需求，并與“以學(xué)生為中心”教學(xué)理念的融合，即要充分考慮不同學(xué)生群體的英語學(xué)習(xí)規(guī)律、習(xí)慣，迎合學(xué)生英語學(xué)習(xí)的具體情況，提高學(xué)生第二語言習(xí)得的效率。

我們要看到，內(nèi)容依托式教學(xué)理念在高職公共英語教學(xué)模式的重要性。首先，以內(nèi)容依托式教學(xué)了理念引領(lǐng)高職公共英語教學(xué)改革，就是遵循國家英語教學(xué)政策的步伐，滿足為培養(yǎng)高技術(shù)應(yīng)用型人才的目的。高職人才培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)“實(shí)用、夠用”原則，這就要求高職公共英語教學(xué)中要重視學(xué)生英語的實(shí)用性，實(shí)現(xiàn)高職人才在社會(huì)交往和實(shí)際工作中能夠用英語解決相關(guān)專業(yè)問題，內(nèi)容依托式英語教學(xué)正是迎合這樣的國家高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，以專業(yè)為依托，培養(yǎng)學(xué)生在今后實(shí)際工作中的涉外能力。此外，內(nèi)容依托式英語教學(xué)模式也是迎合國內(nèi)目前英語教學(xué)改革的大勢(shì)，解決傳統(tǒng)英語教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，扭轉(zhuǎn)高職公共英語教學(xué)中學(xué)科專業(yè)特色不明顯的問題，雖然高職英語改革仍在進(jìn)行，但在英語教學(xué)中出現(xiàn)的強(qiáng)調(diào)等級(jí)考試、能力考試的問題仍然突出，高職學(xué)生英語水平仍然不高的問題沒有及時(shí)解決，可以說，內(nèi)容依托式英語教學(xué)就是能夠?qū)I(yè)內(nèi)容融入英語教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，真正提升學(xué)生的專業(yè)英語能力。最后，內(nèi)容依托式教學(xué)理念能夠滿足用人企業(yè)對(duì)員工的新需求，國際化趨勢(shì)使得各企業(yè)都開始重視國際合作和貿(mào)易，英語作為國際使用最廣泛的語言，企業(yè)要發(fā)展和正常業(yè)務(wù)運(yùn)行都需要其員工在掌握各自領(lǐng)域和專業(yè)的英語技能的基礎(chǔ)上展開工作，內(nèi)容依托式英語教學(xué)就是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)專業(yè)英語技能的掌握，真正滿足用人企業(yè)的人才需求。

二、基于內(nèi)容依托式教學(xué)理念的高職公共英語教學(xué)模式發(fā)展現(xiàn)狀

自國家提出高職英語教學(xué)改革開始，各高職院校在認(rèn)真貫徹落實(shí)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)上，正大力進(jìn)行公共英語教學(xué)改革，通過多年的努力，取得一定成績(jī)，也探索出許多有益于高職英語教學(xué)改革的措施和路徑，一定程度上對(duì)提升高職學(xué)生專業(yè)英語能力起到了積極作用。但是，目前高職公共英語教學(xué)中還存在諸多問題，此外，部分高職院校中將內(nèi)容依托式教學(xué)理念引入英語教學(xué)過程中也存在亟待我們?nèi)ソ鉀Q的問題。

首先，從整個(gè)高職公共英語教學(xué)發(fā)展情況來看，高職英語教學(xué)的特色性還有待提升，不能夠真正做到因材施教的差異化教學(xué)模式，傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一式的英語教學(xué)模式仍然在許多高職類院校運(yùn)行。其次，在高職英語教學(xué)中職業(yè)英語內(nèi)容體現(xiàn)還不充分，雖然高職英語改革還在繼續(xù)，但是高職類院校普遍沒有意識(shí)到英語在學(xué)生職業(yè)能力形成過程中的重要作用，高職英語仍然作為相對(duì)獨(dú)立的學(xué)科而存在，這樣，英語教學(xué)就與高職專業(yè)和學(xué)科知識(shí)相脫離，職業(yè)英語發(fā)揮的作用大大減弱。最后，高職公共英語的實(shí)用性和趣味性相對(duì)較差，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。脫離專業(yè)與學(xué)科內(nèi)容的英語教學(xué)，僅僅成為學(xué)生應(yīng)付能力和等級(jí)考試的方式，沒有真正形成英語技能，而且學(xué)習(xí)過程中這種英語學(xué)習(xí)也成為枯燥、單一的知識(shí)獲得，沒有學(xué)習(xí)樂趣而言。

在部分高職公共英語教學(xué)中引入內(nèi)容依托式教學(xué)理念，取得了一定的教學(xué)效果，但是對(duì)于內(nèi)容依托式教學(xué)理念，還存在的一定的誤區(qū)需要糾正。首先，對(duì)于內(nèi)容依托式公共英語教學(xué)體系認(rèn)識(shí)還有待提高，教師對(duì)英語教學(xué)與專業(yè)融合有一定程度的認(rèn)識(shí)，但是對(duì)于具體實(shí)施過程還存在諸多疑惑和不堅(jiān)定性，導(dǎo)致英語與專業(yè)的融合的教學(xué)模式不能徹底實(shí)現(xiàn)。其次，學(xué)生對(duì)于內(nèi)容依托式英語教學(xué)理念知之甚少，并且持不理解狀態(tài)，普遍有抵觸心理，仍然將傳統(tǒng)的高職專業(yè)和技術(shù)作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，而將英語僅僅作為等級(jí)和能力考試去應(yīng)付。再次，高職英語教學(xué)內(nèi)容偏向“學(xué)科”，但是專業(yè)性和實(shí)用性相對(duì)較差，基于內(nèi)容依托式教學(xué)理念的高職公共英語教學(xué)存在的另一大誤區(qū)就是其教學(xué)內(nèi)容重視英語語法、專業(yè)詞匯等的教授和培養(yǎng)，而忽視利用英語解決專業(yè)問題的能力培養(yǎng)，導(dǎo)致目前高職英語教學(xué)雖然能夠做到與專業(yè)相結(jié)合，但是僅僅停留在淺層次，而沒有深入到英語與專業(yè)融合的應(yīng)用能力深層次培養(yǎng)。最后，高職“雙師型”教師資源相對(duì)匱乏，要真正實(shí)現(xiàn)高職公共英語與專業(yè)的高度融合，就是要培養(yǎng)“專業(yè)+英語”一體化的教師資源，而這也是高職公共英語教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)與專業(yè)高度融合的一大發(fā)展困境，很大程度上直接影響了內(nèi)容依托式教學(xué)理念在高職公共英語教學(xué)的應(yīng)用。

三、基于內(nèi)容依托式教學(xué)理念的高職公共英語教學(xué)模式的改進(jìn)之策

首先，構(gòu)建內(nèi)容依托式公共英語教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容要堅(jiān)持“專業(yè)+英語”。公共英語要始終堅(jiān)持與高職專業(yè)相結(jié)合，以差異化的教學(xué)內(nèi)容制定英語課程以及順序設(shè)計(jì)，從而構(gòu)建起以內(nèi)容依托式教學(xué)理念為根本，學(xué)科專業(yè)與公共英語高度融合的教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)高職英語真正“專業(yè)化內(nèi)容”。而公共英語的教學(xué)內(nèi)容要通過英語教材來體現(xiàn)，這就要求高職公共英語教材要體現(xiàn)職業(yè)專業(yè)和學(xué)科的特點(diǎn)，教材要堅(jiān)持“實(shí)用+專業(yè)”的原則，在保證學(xué)生的專業(yè)學(xué)科知識(shí)融入英語教學(xué)的同時(shí)，要考察內(nèi)容的專業(yè)實(shí)用性和時(shí)效性，保證“專業(yè)+英語”的教學(xué)內(nèi)容能夠與時(shí)俱進(jìn)，緊貼現(xiàn)實(shí)和社會(huì)發(fā)展。

其次，構(gòu)建內(nèi)容依托式公共英語教學(xué)模式，教學(xué)方法要堅(jiān)持“英語+實(shí)踐”。英語作為實(shí)踐性很強(qiáng)的語言，而內(nèi)容依托式教學(xué)理念也強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)解決實(shí)際工作問題的能力，這都要求學(xué)生不僅要具有專業(yè)學(xué)科英語知識(shí)水平，還要有在現(xiàn)實(shí)工作中利用英語解決問題的能力。這就要求我們?cè)跇?gòu)建內(nèi)容依托式公共英語教學(xué)模式時(shí)從方法論方面重視培養(yǎng)學(xué)生英語實(shí)踐能力，根據(jù)不同專業(yè)組織英語實(shí)踐教學(xué)，通過英語競(jìng)賽，英語交流活動(dòng)等形式開展有專業(yè)特色的英語實(shí)踐環(huán)境，提升學(xué)生的英語實(shí)踐能力。此外，依托校企合作平臺(tái)等形式，通過企業(yè)和市場(chǎng)等真實(shí)工作環(huán)境進(jìn)行英語實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生將專業(yè)英語知識(shí)與現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境相銜接，提升學(xué)生專業(yè)英語的應(yīng)用能力和現(xiàn)實(shí)工作中運(yùn)用英語解決問題的能力。

再次，構(gòu)建內(nèi)容依托式公共英語教學(xué)模式，教學(xué)評(píng)價(jià)要堅(jiān)持多元化綜合測(cè)評(píng)。針對(duì)專業(yè)化教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)差異化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建課堂考試測(cè)評(píng)與英語專業(yè)實(shí)踐能力測(cè)評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)機(jī)制，以多元化角度考察英語與專業(yè)融合情況，并根據(jù)師生教學(xué)反饋進(jìn)行教學(xué)模式的調(diào)整和改進(jìn)，真正構(gòu)建起以內(nèi)容依托式教學(xué)理念為基礎(chǔ)，教學(xué)內(nèi)容專業(yè)化，教學(xué)方法實(shí)踐化，教學(xué)評(píng)價(jià)多元化的新型高職公共英語教學(xué)模式。

最后，基于內(nèi)容依托式教學(xué)理念的高職公共英語教學(xué)就是要強(qiáng)調(diào)“雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)?？梢哉f，這種新型教學(xué)模式的成功與否很大程度上取決于公共英語教師隊(duì)伍建設(shè)，只有培養(yǎng)出“專業(yè)+英語”的“雙師型”英語教師，才能夠真正將內(nèi)容依托式教學(xué)理念融入英語教學(xué)，真正將專業(yè)與英語完美銜接。這不僅要求公共英語教師要與專業(yè)教師進(jìn)行交流和合作，在交流中加強(qiáng)英語教師的專業(yè)素養(yǎng)，在合作中取長補(bǔ)短，使英語教學(xué)與專業(yè)學(xué)科知識(shí)相銜接，還要重視“雙師型”教師資源的培養(yǎng)，從各個(gè)方面培養(yǎng)具有專業(yè)學(xué)科知識(shí)和英語教育專業(yè)交叉學(xué)科背景的英語教師，從而在教學(xué)源頭保證“專業(yè)+英語”的教學(xué)模式融合，真正實(shí)現(xiàn)高職公共英語教學(xué)過程與內(nèi)容依托式教學(xué)理念的完美融合。

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