宋貴寶

摘 要：隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)于素質(zhì)教育的要求也不斷提升，我國(guó)的新課改對(duì)小學(xué)英語的教學(xué)提出了更高的要求，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)漸漸成為小學(xué)英語教育過程中的重要目標(biāo)。作為小學(xué)教育中最為重要的學(xué)科之一，小學(xué)英語教學(xué)不僅要為小學(xué)生打下良好的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時(shí)也需要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，通過以學(xué)生核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，可以更好地提升小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過對(duì)核心要素的重要性進(jìn)行闡述，結(jié)合小學(xué)英語如今的教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)如何以核心素養(yǎng)為目標(biāo)進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)提出一些建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；核心素養(yǎng)；思考

核心素養(yǎng)的主要要求在教學(xué)過程中通過各種方法來有效提升學(xué)生的品格和能力，從而幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)的需求。概括來講，核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和未來的發(fā)展有著非常重要的意義，在這樣的情況下，通過科學(xué)的教學(xué)方式來進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就顯得十分重要，在小學(xué)英語教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)如何采用合理的策略對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，是我國(guó)廣大教師都在思考的一個(gè)問題。

一、核心素養(yǎng)在小學(xué)英語教學(xué)的重要性

小學(xué)教育是學(xué)生接受教育的基礎(chǔ)階段，其對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和工作都有著非常大的影響，甚至可以說是學(xué)生未來學(xué)習(xí)的基石階段。在這樣的情況下，通過以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)的小學(xué)英語教育，不但可以為小學(xué)生打下良好的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，對(duì)于開闊學(xué)生視野、培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力都有著十分巨大的幫助。通過將核心素養(yǎng)滲透到小學(xué)英語教學(xué)過程中，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫等能力，從而為學(xué)生日后全面的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，也可以改變我國(guó)傳統(tǒng)教育中重視理論的不足。

二、核心素養(yǎng)在小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的口語能力沒有得到有效教育

在我國(guó)目前的教育模式下，小學(xué)英語的教學(xué)過程更多地將注意力放在學(xué)生的聽力和寫作能力上，對(duì)于學(xué)生的口語能力重視程度明顯不足，經(jīng)常出現(xiàn)忽視口語的情況，這樣的教學(xué)模式下，我國(guó)的小學(xué)生口語能力很難得到鍛煉和提升，使得學(xué)生在日常生活中的英語應(yīng)用也變得十分困難。長(zhǎng)此以往，對(duì)于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和應(yīng)用是非常不利的。在語言教育中，口語能力是非常重要的，通過交流，可以幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣以及發(fā)現(xiàn)自身問題，所以對(duì)口語不夠重視對(duì)于我國(guó)小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量影響是非常大的。

（二）學(xué)生的自主性積極性不強(qiáng)

在我國(guó)傳統(tǒng)的教育模式中，課堂教學(xué)的主導(dǎo)者始終是教師，在課堂教學(xué)的過程中，教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這樣的課堂教學(xué)過程中，學(xué)生在課堂上的自主空間是非常小的，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解十分不利，尤其是在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，由于小學(xué)生的英語基礎(chǔ)參差不齊，使得教師在課堂上會(huì)對(duì)某些知識(shí)進(jìn)行反復(fù)講授，很少將時(shí)間交給學(xué)生進(jìn)行交流討論，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，同時(shí)學(xué)生的綜合能力難以得到有效的提高。

三、核心素養(yǎng)視角下小學(xué)英語教學(xué)的策略

（一）加強(qiáng)學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)

在英語教學(xué)的過程中，學(xué)生的口語表達(dá)能力是非常重要的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，只有幫助學(xué)生掌握了良好的口語表達(dá)能力，才可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行英語交流。在這樣的情況下，教師在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中應(yīng)該給予口語教學(xué)足夠的重視，多用英語與學(xué)生進(jìn)行交流，并且更多的讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行朗讀、對(duì)話等口語訓(xùn)練，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生在口語交流的過程中體會(huì)英語的學(xué)習(xí)樂趣和知識(shí)要點(diǎn)，在提升教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的交流習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

（二）重視學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

僅憑借傳統(tǒng)教學(xué)模式中的“填鴨式”教育，是無法有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和學(xué)習(xí)效果的，長(zhǎng)此以往還會(huì)增加學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的抵觸情緒。在這樣的情況下，教師應(yīng)該更重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)造性能力，為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如在課堂教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來播放一些英文的電影或者動(dòng)漫，讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

（三）強(qiáng)化學(xué)生自主能力的培養(yǎng)

在核心素養(yǎng)為中心的小學(xué)英語教學(xué)過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是非常重要的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，為了更好地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，需要教師更好地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，以自由輕松的教學(xué)氛圍來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在課堂教學(xué)的過程中，將更多的時(shí)間交給學(xué)生進(jìn)行主導(dǎo)，從而在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。在此基礎(chǔ)上，教師也可以通過小組競(jìng)賽、情景配合等方式來進(jìn)行英語教學(xué)，讓學(xué)生充分感覺到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而幫助學(xué)生形成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升整個(gè)小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量。

隨著我國(guó)教育改革的不斷進(jìn)行，以核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)的小學(xué)英語教學(xué)取得了一定的進(jìn)步，但是目前的教學(xué)過程中還存在著一些不足，相信通過廣大教師的不斷努力，我國(guó)的教育質(zhì)量將會(huì)不斷提升。

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編輯 謝尾合