關(guān)雪嬌

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科本身就是一門(mén)理論性、系統(tǒng)性較強(qiáng)的學(xué)科，尤其是隨著年級(jí)的不斷增高，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度越來(lái)越大，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)感到學(xué)習(xí)效果提升不明顯、學(xué)習(xí)比較吃力。特別是小學(xué)生，因?yàn)槟挲g小、邏輯思維與抽象思維能力較差，在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難度就更大了。廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師從多方面入手，對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的措施進(jìn)行了廣泛的探究。在此對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效情景的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行簡(jiǎn)要探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)；數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；有效情景；創(chuàng)設(shè)

在小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效情景的方式開(kāi)展教學(xué)是廣大教師經(jīng)常會(huì)采用的一種教學(xué)方法。這種創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)模式可以從小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)社會(huì)和世界的感知出發(fā)，密切聯(lián)系小學(xué)生的實(shí)際生活，可以有效激發(fā)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣與能動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、愉悅的課堂氛圍，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到更多的歡樂(lè)，品嘗到自己學(xué)習(xí)帶來(lái)的愉悅感，體會(huì)到自己知識(shí)的增加與能力的提升帶來(lái)的成就感，同時(shí)還可以讓小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與閱歷進(jìn)一步豐富，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的更大提升，促進(jìn)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生核心素養(yǎng)水平的不斷提高。具體來(lái)說(shuō)，創(chuàng)設(shè)的有效情景主要有懸念情景、游戲情景、競(jìng)賽情景、故事情景、生活情景等等，下面我們具體進(jìn)行闡述和說(shuō)明。

一、實(shí)踐情景的有效創(chuàng)設(shè)

小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，自我約束力較差，在課堂教學(xué)中最直接的表現(xiàn)就是坐不住、站不住，抓耳撓腮，搞小動(dòng)作。所以如果每一堂課都是在教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行單純的知識(shí)講解、學(xué)生坐在座位上枯燥地聽(tīng)的模式中度過(guò)，可想而知小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的厭倦情緒會(huì)有多么的強(qiáng)烈。所以在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)小學(xué)生的性格特征，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情景，給小學(xué)生提供大量的可以通過(guò)切身實(shí)際操作完成任務(wù)的機(jī)會(huì)，組織小學(xué)生參加多種實(shí)踐活動(dòng)，既能增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能保證教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，同時(shí)還能培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)踐能力，我們何樂(lè)而不為呢？例如在小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)“多邊形的面積”教學(xué)中，教師在組織小學(xué)生學(xué)習(xí)了平行四邊形的面積、三角形的面積、梯形的面積等多種圖形面積的計(jì)算公式之后，在學(xué)習(xí)組合圖形的面積過(guò)程中，教師就帶領(lǐng)小學(xué)生來(lái)到了室外，來(lái)到了校園的花壇旁邊，給小學(xué)生劃分了學(xué)習(xí)小組，然后先讓小學(xué)生對(duì)多邊形的花壇的各個(gè)邊長(zhǎng)進(jìn)行測(cè)量和繪圖，再讓小學(xué)生通過(guò)合作探究的活動(dòng)形式計(jì)算出各個(gè)花壇的實(shí)際面積，最后各小組把最后的答案進(jìn)行比對(duì)，總結(jié)計(jì)算的方法，對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題的計(jì)算過(guò)程進(jìn)行改正性探究，直到最后完全正確為止。這種實(shí)踐情景的創(chuàng)設(shè)把課堂學(xué)習(xí)的主體歸還到了學(xué)生身上，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了實(shí)踐的機(jī)會(huì)，不僅保證了教學(xué)效果的提高，同時(shí)還讓小學(xué)生獲得了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的良好意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的集體觀念，保證了學(xué)生的全面發(fā)展。

二、生活情景的有效創(chuàng)設(shè)

數(shù)學(xué)是一門(mén)和實(shí)際生活密切相連的學(xué)科，實(shí)際生活當(dāng)中有很多情況都需要使用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，同時(shí)數(shù)學(xué)也是在生活中不斷探索、不斷實(shí)踐來(lái)獲取向前發(fā)展的動(dòng)力的。在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合小學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓小學(xué)生在生活情景的激勵(lì)下更加積極地參與到教學(xué)中來(lái)。例如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)“百分?jǐn)?shù)”一部分內(nèi)容時(shí)，教師就給學(xué)生出示了這樣一道題目，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種生活情景：“同學(xué)們，在春節(jié)來(lái)臨之前，各家商場(chǎng)都搞起了促銷大戰(zhàn)，并且促銷的形式也各不相同。其中A商場(chǎng)的折扣活動(dòng)就是購(gòu)物滿200元，就可以享受減免100元的優(yōu)惠；B商場(chǎng)則是全場(chǎng)六折起售，最后結(jié)算的時(shí)候還能再次享受九五折優(yōu)惠。如果你看中了一雙280元的旅游鞋，到哪家商場(chǎng)購(gòu)買(mǎi)更實(shí)惠呢？”這種情況是學(xué)生在生活中經(jīng)常會(huì)碰到的，但是卻并沒(méi)有真正進(jìn)行過(guò)探究，這次在教師的指導(dǎo)下好奇心瞬間暴漲了起來(lái)，積極開(kāi)展了探究和計(jì)算活動(dòng)，讓課堂教學(xué)得到了高效的開(kāi)展。這種生活情景同時(shí)還讓小學(xué)生的生活能力得到了有效的提升，促進(jìn)了小學(xué)生的均衡發(fā)展。

三、故事情景的有效創(chuàng)設(shè)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，故事無(wú)疑是具有無(wú)窮的魅力的。每一名小學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事，也喜歡講故事。如果教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分融入故事教學(xué)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必將大大增強(qiáng)。例如在學(xué)習(xí)人教版五年級(jí)“實(shí)際問(wèn)題與方程”的教學(xué)中，教師就給小學(xué)生講起了故事：“同學(xué)們，這一天熊二的肚子餓了，于是熊大就出去給熊二找果子吃，后來(lái)果真找到了很多的桃子，一邊往回跑一邊喊熊二去接著他。已知道熊大每分鐘跑250米，熊二每分鐘跑200米，他倆距離900米，那么多長(zhǎng)時(shí)間之后熊二會(huì)接到熊大？”《熊出沒(méi)》是小學(xué)生非常喜歡的動(dòng)畫(huà)片，這個(gè)題目是結(jié)合動(dòng)畫(huà)片的情節(jié)提出的，學(xué)生被引入了故事中，情緒馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)，積極投入到了學(xué)習(xí)過(guò)程之中，大大提高了教學(xué)效果。

總而言之，在小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效情景的方法開(kāi)展教學(xué)成為一種更加直接、高效、可行性強(qiáng)的教學(xué)途徑。但是教師也應(yīng)當(dāng)注意，我們進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)并不是目的，而是一種途徑，我們不能單純?yōu)榱藙?chuàng)設(shè)情景而生硬地采取這種教學(xué)模式，而應(yīng)當(dāng)靈活依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)定教學(xué)方法，保證課堂教學(xué)更加高效、深入地開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]左霞.情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用探討[J].教育科學(xué)（引文版），197.

[2]王錫娟，李斌.淺談小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2016（41）.

[3]劉張.情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用探討[J].讀寫(xiě)算（教師版），2017（35）：269.

[4]藍(lán)柳春.小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)課堂教學(xué)中有效情景的創(chuàng)設(shè)[J].小作家選刊，2015（20）.

編輯 郭小琴