折瑞

摘 要：在現階段小學數學教學中，學校為了加強小學生數學知識掌握度，通過各種方式創(chuàng)新和改革小學數學教學模式。因此，小學數學應用題分析已成為小學學校重點研究的對象。以生活化教學為視角，通過對小學數學應用題進行分析，希望對今后小學數學應用題教學發(fā)展起到一定的推動作用。

關鍵詞：生活化教學；小學數學應用題；教學效果

在小學數學應用題教學中，老師為了提高小學生數學應用題的教學質量正在不斷地進行改革和創(chuàng)新。而如何讓小學生在小學數學應用題教學中加強對相關知識的掌握和吸收，并對所學數學應用題知識產生濃厚的興趣是每個小學數學老師在教學中迫切需要解決的問題。為了使得小學生在進行數學應用題學習時全身心地投入其中，學校和老師需要在課堂教學中充分利用生活中的相關事物和理念將小學數學應用題知識融入其中，從而提高小學數學應用題的教學質量。

一、利用生活化教學，提升小學數學應用題的意義和作用

由于我國小學教學受應試教育的影響，教師在進行小學數學應用題教學過程中一般都采用傳統(tǒng)的小學數學教學模式，這種模式比較枯燥和乏味，小學生掌握知識的積極性無法得到充分調動。這使得在小學數學應用題教學中，老師的教學質量受到了很大影響，也使得學生小學數學知識的吸收效率大大降低。而隨著近些年教學體制的逐步改革，小學數學應用題教學的模式也逐漸從傳統(tǒng)模式中慢慢轉變過來。在進行小學數學教學過程中老師開始通過生活化教學進行小學數學應用題相關知識的傳授和指導，讓小學生在數學應用題教學中逐漸加強學習主動性，也相應地提高了教師的教學質量和教學效率。學校通過將生活化教學融入小學數學應用題教學中的方式，不僅提高了小學生學習積極性，還使小學生在日常生活中主動去尋求和探索小學數學應用題的相關知識，并進行自我邏輯推理，無形中加強了小學生的邏輯思維能力和發(fā)散思維能力，讓小學生的綜合素質得到提高，為國家將來輸送全方面的優(yōu)秀人才奠定了基礎。

二、如何通過生活化教學提高小學生應用題教學質量

1.轉變教師傳統(tǒng)理念，加強教師綜合素質提升

高效的學習效率源自于對所學事物的熱愛。老師要想通過生活化教學提高小學數學應用題教學質量，就要從加強小學生對小學數學的興趣程度下手。所以，學校和老師要充分利用生活化教學的手段來提高小學生對小學數學知識的學習積極性。在進行小學數學教學時，老師的作用直接決定了小學生對數學應用題知識的掌握程度，所以老師自身要從傳統(tǒng)的理念中轉變過來，加強自身素質，通過生活中常見的事物和相關問題進行數學知識的傳授，從而讓學生引起足夠的興趣。例如，老師可以將小學數學的相關知識與平時小學生日常生活相聯系在一起，通過模擬情景和現場問答，將學生帶入一種主動學習的環(huán)境中來，通過這種有趣味性而又親身經歷的情景讓學生對小學生應用題進行更深刻的學習。因此，老師要不斷充實自己的同時對自己的專業(yè)知識和生活化教學理念進行定期學習，學校也可以通過定期培訓的方式加強數學老師的專業(yè)知識和生活化教學理念，讓小學生數學應用題教學質量從根本上得到提高，也為小學生數學興趣培養(yǎng)打下了堅實的基礎。

2.加強小學生數學應用題實踐課程

在很多小學學校，學生進行小學數學應用題學習時大多是通過課堂的形式進行學習，他們對于老師所講的知識并沒有產生太大的興趣，甚至對于那些課堂上枯燥乏味的知識產生了一種厭煩心理，這對小學生數學應用題知識掌握產生了極大的阻礙。在進行小學數學應用題教學中，學校和老師一定要增加小學生數學應用題實踐課程的比重，通過實踐課程這種與現實生活相掛鉤的模式提升小學數學題教學質量。例如，在小學數學應用題教學過程中，老師可以通過組織小學生定期開展課外活動，帶領學生去觀摩菜市場或者商場等場所的購物行為，將購物活動的過程和計算方式向小學生進行講解并提出問題，讓學生通過這種日常生活中常見的行為將小學數學應用題知識充分掌握。除此之外，教師在進行小學數學應用題教學過程中，還要通過生活化教學提高小學生對小學數學應用題的拓展性思維，讓小學數學應用題教學質量從根本上得到提高，從而調動小學生的主觀能動性。

3.增加相關多媒體教學

在小學數學應用題教學中，不要通過單一的教學模式進行小學數學應用題教學，要通過多媒體的形式進行小學數學應用題教學，加強小學生對應用題知識的興趣愛好。老師在進行小學數學應用題教學時，一定要通過音頻和視頻等多媒體進行小學數學應用題教學；在進行備課時老師也要將生活中常見的事物與小學數學應用題知識相關聯；通過講故事的形式讓學生在課堂學習中充分認識到知識的趣味性，這樣才能讓學生在應用題學習中提高知識學習效率，還可以提高學生的邏輯思維能力和發(fā)散思維能力。

在我國小學數學應用題教學中，利用生活化教學進行小學數學應用題教學質量的提升不僅是學校和教師的主要責任，還需要學生家長進行相關配合協作。只有切實提升小學生對小學數學應用題的興趣，才能使小學生的學習效率得到提高，進而提高學生的自主能動性，為學生的發(fā)散性思維培養(yǎng)提供很好的保障。所以，學校要根據自身教學特點，利用生活化教學這一有利模式，將生活中與小學數學應用題教學相關的因素和事件與教學課程有效結合在一起，以達到加強小學數學的教學質量的目的，也讓學生的邏輯思維能力得到穩(wěn)步提升，對學生今后的發(fā)展也有著十分重要的意義和作用。

參考文獻：

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[2]黃玲玲.語言因素對小學數學應用題難度的影響[J].現代教育科學，2014（4）：135-136.

編輯 劉瑞彬