張玉紅

摘 要：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式符合現(xiàn)代教學(xué)論和哲學(xué)理論，符合“循序漸進(jìn)，因材施教，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，把新課程改革“自主、合作、探究性學(xué)習(xí)”落到實(shí)處，并處理好了這三者之間的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：先學(xué)后教；音樂教學(xué)；教學(xué)收獲

我校從2012年起開始推行“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。我作為音樂學(xué)科的教學(xué)組長帶頭組織音樂教師通過集體備課、教研活動探討、上研討課等形式，把“先學(xué)后教”作為一種教學(xué)方法在音樂教學(xué)中靈活運(yùn)用。一年多來，結(jié)合本人的音樂教學(xué)實(shí)踐，積累了部分心得體會，總結(jié)為文字形式，與大家分享。

一、在音樂教學(xué)中采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”要靈活應(yīng)用，因材施教

小學(xué)音樂課運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法，一般程序分為“導(dǎo)入新課—出示目標(biāo)—節(jié)奏訓(xùn)練—學(xué)唱歌曲—當(dāng)堂訓(xùn)練”五個環(huán)節(jié)。如果不靈活應(yīng)用，只是把整個教學(xué)模式的形式一環(huán)一環(huán)照搬過來，那不就是我們傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方法嗎？在剛開始采用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”模式教學(xué)時(shí)，我上了一節(jié)公開課唱歌《剪羊毛》，采用“先學(xué)后教”教學(xué)模式，上完后大家一致覺得好像把學(xué)生給框起來了，教學(xué)死板，課堂規(guī)矩，原本音樂教學(xué)應(yīng)該是熱情快樂、積極有活力的。大家都質(zhì)疑能不能在音樂學(xué)科用這種模式？然而學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為這是照搬模式的結(jié)果，要求大家根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)靈活應(yīng)用，不斷摸索、探討、實(shí)踐找到適合學(xué)科的科學(xué)、有效的方案。為了有效地用好這一教學(xué)方法，我們音樂組跨學(xué)科聽課，學(xué)習(xí)借鑒好的教學(xué)方法；上研討課請領(lǐng)導(dǎo)和優(yōu)秀教師評課指導(dǎo)；結(jié)合音樂學(xué)科特點(diǎn)同學(xué)科相互聽課、提問題、找對策?！跋葘W(xué)后教”在音樂學(xué)科應(yīng)用初現(xiàn)成效。

所謂“教無定法”，在“先學(xué)后教”的課堂教學(xué)中要善于靈活運(yùn)用這種教學(xué)方法，才能將這種教學(xué)模式的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，從而使課堂更具有實(shí)效性。

二、在音樂教學(xué)中采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”要注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

我的一次學(xué)校公開課，唱歌《那達(dá)慕之歌》采用“先學(xué)后教”教學(xué)模式。如，學(xué)習(xí)歌曲環(huán)節(jié)我這樣設(shè)計(jì)：第一次先學(xué)后教——比聽力。（1）聽歌曲，說說歌曲的情緒、速度、力度是怎樣的？（2）用手勢動作（拍手）感受歌曲情緒。（3）輕聲模唱歌譜。以學(xué)生自學(xué)為主，初步感受歌曲。第二次先學(xué)后教——比節(jié)奏。（1）同桌或小組合作，練習(xí)有節(jié)奏地讀歌詞。（2）匯報(bào)自學(xué)成果。（3）請小老師幫助解決學(xué)習(xí)中的困難。學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作練習(xí)，掌握歌詞內(nèi)容、節(jié)奏。第三次先學(xué)后教——比唱歌。（1）跟著范唱輕聲演唱歌曲。把自己唱不好的樂句記下來，小組合作或請小老師幫你解決。（2）完整演唱歌曲。培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)編能力。讓每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都是在學(xué)生先學(xué)后，就沒掌握的問題再以“兵幫兵”的方式解決，教師做好引導(dǎo)教學(xué)發(fā)展的主導(dǎo)作用，當(dāng)然，教師也要在教學(xué)過程中和學(xué)生合作學(xué)習(xí)。評課時(shí)校長這樣點(diǎn)評：“幾個‘比一比設(shè)計(jì)得好，通過比激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生大膽想象和表現(xiàn)，課堂積極學(xué)習(xí)氣氛濃厚?？梢钥隙ㄔ谝魳穼W(xué)科用‘先學(xué)后教可行有效。”強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探究和創(chuàng)造的能力，并不是說教師在教學(xué)活動中就可以置身事外，無所作為，在教學(xué)過程的適當(dāng)時(shí)機(jī)中，教師適時(shí)地為學(xué)生提供已有的知識經(jīng)驗(yàn)作為范型就顯得十分必要，從而使自主學(xué)習(xí)、探究創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與知識技能的傳授有機(jī)地結(jié)合起來。

三、在音樂教學(xué)中采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”要抓好“后教”“當(dāng)堂訓(xùn)練”的有效性

“后教”則是在學(xué)生學(xué)習(xí)之后的教，只教學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不會的問題。如“兵教兵”就是學(xué)會的同學(xué)幫助不會的學(xué)生，這一過程既讓這位先學(xué)會的學(xué)生對知識有了進(jìn)一步的鞏固，也讓被幫助的學(xué)生的問題得到了解決，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生合作、互進(jìn)的意識。再就是老師教，針對大多數(shù)學(xué)生不能掌握的情況。如：音準(zhǔn)、較難的節(jié)奏、新知識的講解等，老師在教學(xué)中通過范唱、聽辨練習(xí)、課件、相關(guān)資料拓展等指導(dǎo)幫助學(xué)生，這樣的課堂，教師的主導(dǎo)作用也因此得到充分體現(xiàn)。“當(dāng)堂訓(xùn)練”就是讓學(xué)生在課堂上練習(xí)鞏固，而且要保證有足夠的時(shí)間完成練習(xí)。如：一首歌曲學(xué)唱結(jié)束后，學(xué)生是否會唱了？怎樣能夠有感情地演唱歌曲或背唱歌曲，怎樣表現(xiàn)歌曲，表達(dá)歌曲的情感等。我們經(jīng)常會這樣設(shè)計(jì)：分組比賽唱、師生合作唱、給歌曲創(chuàng)編節(jié)奏伴奏、創(chuàng)編舞蹈表演唱、拓展延伸聽賞相關(guān)作品等等其實(shí)這些都是“當(dāng)堂訓(xùn)練”的一些手段，目的是檢測教學(xué)的成效，實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

四、在音樂教學(xué)中采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”要持之以恒地實(shí)踐和反思

學(xué)校在實(shí)施“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)實(shí)踐以來，要求每位教師在教案設(shè)計(jì)中專門留有二次備課板塊和反思板塊，在上每一節(jié)課之前每一位老師都要深入鉆研教材，結(jié)合教材、學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行二次備課。每一節(jié)課結(jié)束后還要對本節(jié)課的收獲與不足進(jìn)行反思。雖然工作有些忙，但是在實(shí)踐和反思的過程中我們也收獲著快樂，也更加堅(jiān)定了我們將“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”這一教學(xué)模式繼續(xù)推行下去的信心。只要能正確的分析、反思學(xué)習(xí)中的各個環(huán)節(jié)，并把已經(jīng)成功的目標(biāo)教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去，課堂教學(xué)水平肯定會有質(zhì)的飛躍。

編輯 杜元元