霍曉萌

摘 要：新課標要求小學語文教學更加重視學生閱讀能力的培養(yǎng)，同時閱讀在小學語文教學中的地位也越發(fā)顯示出其重要性。小學語文教學中不斷提高學生的閱讀能力要根據(jù)學生的興趣，吸引學生的閱讀興趣與積極性。因此如何培養(yǎng)小學生的語文閱讀能力是一個值得討論的問題。

關鍵詞：小學語文；閱讀能力；培養(yǎng)

一、閱讀能力的重要性

（一）提高學生的學習能力

在小學語文教學中加強對閱讀能力的培養(yǎng)，可以更好地提高學生的學習能力并幫助學生獲取大量的信息與知識。學生通過閱讀收獲良好的學習能力，在考試的時候可以在規(guī)定的時間內獲取有效的信息，并提高了答題速度。因此，小學語文閱讀教學可以更好地提高學生的學習信心。

（二）引導學生形成良好的閱讀習慣

小學語文教學中教師要注重培養(yǎng)學生的閱讀能力，幫助學生通過教師的引導確立良好的閱讀習慣，從而形成良好的學習習慣和興趣，并有意識地增加自己的閱讀量，同時開闊學生的視野。閱讀大量的名著與文學作品有利于學生提高自身的寫作水平。目前，小學階段學生在閱讀過程中會出現(xiàn)閱讀不仔細的現(xiàn)象，會影響到學生的閱讀質量和效率。根據(jù)這些現(xiàn)象，教師在指導學生閱讀的時候應當要求學生靜下心來求質量而不要求過多的量的增加，讓學生將自己閱讀的好句子或自己喜歡的句子摘抄下來，從而才能讓學生積累更多的素材。

二、培養(yǎng)學生閱讀能力的措施

（一）激發(fā)學生的閱讀興趣和熱情

小學階段學生的閱讀能力有效提高的方法是要激發(fā)學生對閱讀的興趣和熱情。只有學生對閱讀產(chǎn)生興趣了才會更加重視閱讀學習，也能促進學生在實際的閱讀中體會到閱讀的樂趣。這就需要教師在布置閱讀作業(yè)的時候能夠根據(jù)學生的性格和特點來布置，促進學生能夠形成閱讀興趣，這樣也會提升閱讀的有效性與積極性。

（二）開展多元化閱讀教學活動

小學生年齡小，對任何事情都感到好奇，另外因為小學生天生活潑好動，因此他們更喜歡參加各類活動，在這一前提基礎上，教師可以根據(jù)小學生的生理與心理特點，在閱讀教學的時候開展多元化閱讀教學。在這種閱讀教學活動中，學生的情緒可以得到釋放，同時還能積極主動地參與到教師布置的各種閱讀活動中去。例如在《小蝌蚪找媽媽》一文中，因為里面的動物運用了擬人的手法，使課文內容充滿了樂趣與趣味，因此特別吸引孩子們去閱讀，這時我就先讓學生自己閱讀，然后再分小組進行閱讀，在小組閱讀時合理分配任務。然后要求學生在課堂上進行分角色閱讀，這樣就有效調動起學生的閱讀積極性與熱情，從而進一步提高學生的閱讀能力。在開展閱讀教學活動中首先要考慮到學生的實際學習情況，從學生的實際情況出發(fā)來設計學習任務，從而充分利用教學資源，提高學生的閱讀能力。

（三）加強課堂閱讀指導

教師應當將教材吃透，同時還應當對學生非常了解，然后在學生閱讀的時候著眼全局，挑選出教學的重點和難點，在教學的過程中教師應當對教學中的難點進行有坡度的設置，幫助學生在求索中能夠得到想得到的成就，從而激發(fā)學生的求知欲。在教學的過程中要有鮮明的目的性，這樣才會讓學生更清楚我們在教學時將要學到什么，他們才會有針對性地閱讀。教師在課堂上也能起到更好的引導作用。同時學生還會通過這樣的學習增加對閱讀的興趣，學生只有在閱讀的過程中才會充分利用更多的時間去閱讀，教師也可充分利用這些時間組織學生語言文字練習，在練習中要全面調動學生的學習積極性和主動性，讓學生自覺做到耳到、口到、眼到、心到，全面參與學習過程。只有這樣學生在閱讀的同時才能夠向外拓展自己的能力。

教師在學生閱讀課文前，可以先根據(jù)文章中相應的主旨提出問題，同時根據(jù)主旨、人物、情節(jié)、線索等一些問題幫助學生進行思索，幫助學生在閱讀時能夠有所收獲與思索，這樣學生帶著問題去閱讀，不但會提高他們的語言表達能力，還會達到閱讀所要求的目標，在閱讀課文的過程中，我們可以通過加深學生對課文的印象，對其中好的地方進行模仿與描述。例如在《故鄉(xiāng)》一文中，我們可以讓兩個學生分別對少年閏土和中年閏土的外貌、語言、動作、神態(tài)等方面進行描述，同時還要求學生對他們的形象進行模仿，只有這樣才會讓學生對人物的性格特征有更深的印象，同時還要通過對人物的各方面的描寫來分析少年閏土和中年閏土當時不同的心理變化與他們所處環(huán)境下的思考，加深學生對課文的理解。

（四）進行有針對性的階段性檢測

小學閱讀能力的培養(yǎng)中，教師需要采用各種不同的教學模式和方法激發(fā)學生的閱讀興趣和積極性，只有這樣才能更好地引導學生形成良好的閱讀習慣，從而提高學生的閱讀能力，在推動學生閱讀的同時，還要展開階段性的測試。教師可以通過測試結果了解學生的閱讀情況，同時再根據(jù)階段性的了解設置下一階段的教學方式，幫助學生加強階段性的了解，并彌補自己閱讀中存在的不足之處。例如在教學的過程中要求學生積極了解自己在閱讀中的不足，并及時糾正。在進行閱讀教學的過程中要讓學生提前準備，并要求學生在短時間內完成相應課文的閱讀，然后再通過學生的閱讀情況對學生進行點評，其間應當多獎勵和表揚，增加學生的閱讀信心。值得一提的是，教師對學生進行閱讀檢測的過程中要保持輕松的環(huán)境，同時還要注重檢測方法，不要給學生帶來心理壓力。

三、結語

綜上所述，小學階段的語文閱讀教學能培養(yǎng)學生的閱讀能力與寫作能力，在教學的過程中小學語文教師要注意結合學生的實際情況，采取有效的方式激發(fā)學生的閱讀積極性，從而形成良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力。

參考文獻：

梁仕容.如何讓閱讀成為一種習慣：淺談低年級小學生閱讀興趣的培養(yǎng)[J].課外語文，2016（5）.

編輯 趙飛飛