劉汝情

摘 要：情境教學(xué)是素質(zhì)化教育理念所提出的一種教學(xué)方式，其關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，良好的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)便意味著情境教學(xué)已經(jīng)成功了一半。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是每一個(gè)數(shù)學(xué)教師所切實(shí)關(guān)注的問(wèn)題，簡(jiǎn)要談?wù)勱P(guān)于這個(gè)問(wèn)題的看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；問(wèn)題情境；教學(xué)策略

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方式，不僅能夠幫助聯(lián)系實(shí)際，還能夠幫助學(xué)生更好地理解與探索問(wèn)題?；诖耍瑸榱俗畲蠡嵘W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平及成績(jī)，教師就要圍繞教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的生活學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，靈活地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。對(duì)此，本文將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)原則基礎(chǔ)上，具體談一談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教學(xué)活動(dòng)的開展提供可參考價(jià)值。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)原則

首先，科學(xué)性原則。在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，教師要切實(shí)把握好科學(xué)性原則，不能一味為了創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)而忽略問(wèn)題的合理性。只有具備科學(xué)性原則，才能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、探索能力，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

其次，與教材相適應(yīng)原則?！耙员緸楸?、以綱為綱”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重要理念，即要求教師教學(xué)要圍繞教材開展各種數(shù)學(xué)活動(dòng)。那么，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)也應(yīng)當(dāng)圍繞教材內(nèi)容展開，與教學(xué)內(nèi)容高度契合。對(duì)此，教師應(yīng)以高度責(zé)任感去提煉并加工各種問(wèn)題情境，優(yōu)化課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平。

最后，符合學(xué)生身心特點(diǎn)原則。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生的身心特點(diǎn)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并有效掌握新知識(shí)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，要充分考慮小學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以便更好地創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生感興趣、易于學(xué)生理解的問(wèn)題情境。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境的策略

（一）活動(dòng)化問(wèn)題情境

經(jīng)實(shí)踐證明，傳統(tǒng)依靠聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)接受外界知識(shí)的教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)效率并不理想。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)活動(dòng)化問(wèn)題情境，則能夠通過(guò)實(shí)際問(wèn)題不斷提高學(xué)生眼、耳、手、腦的協(xié)調(diào)度，并有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深刻記憶。

例如，在“鋪一鋪”教學(xué)過(guò)程中，筆者將傳統(tǒng)單一的授課教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成學(xué)生親自動(dòng)手操作的教學(xué)模式，讓學(xué)生走出依靠聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)接受外界知識(shí)的狹隘思維空間，通過(guò)學(xué)生的真實(shí)操作感受數(shù)學(xué)知識(shí)與周圍生活的聯(lián)系，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解。同時(shí)，還能夠讓學(xué)生在活動(dòng)化問(wèn)題情境中加強(qiáng)與同伴之前的聯(lián)系，增進(jìn)友誼，最終實(shí)現(xiàn)雙贏局面。由此可知，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)活動(dòng)化問(wèn)題情境，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)及交流溝通有重要促進(jìn)作用，不可忽視。

（二）生活化問(wèn)題情境

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活?；诖?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化問(wèn)題情境，不僅能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，還能夠有效簡(jiǎn)化學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，從而加深學(xué)習(xí)效果。

例如，在“位置與方向”教學(xué)過(guò)程中，筆者會(huì)借助日出及人的位置來(lái)進(jìn)行深入教學(xué)。“太陽(yáng)是從哪個(gè)方向升起的？如果我們看著太陽(yáng)升起，我們的前后方向分別是什么？我們的影子會(huì)發(fā)生怎樣的變化？等到中午的時(shí)候，如果我們依舊站在早上的位置，那太陽(yáng)又會(huì)在我們的什么位置？”通過(guò)諸多問(wèn)題的提出，讓學(xué)生通過(guò)生活現(xiàn)象來(lái)汲取數(shù)學(xué)知識(shí)，借助生活實(shí)踐來(lái)完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。由此可知，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化問(wèn)題情境，既能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，還能夠讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)思維解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從而讓學(xué)生感受到學(xué)以致用的快樂(lè)，最大化地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為自身學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。

（三）游戲化問(wèn)題情境

傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)方式都是教師在津津有味地講，學(xué)生卻在座位上做一些小動(dòng)作。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力不集中時(shí)，就會(huì)大發(fā)雷霆，渾然不知自身的教學(xué)方法很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以，新時(shí)代背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)的消極影響，應(yīng)主動(dòng)積極地創(chuàng)新教學(xué)方法。而游戲化問(wèn)題情境教學(xué)法，就是根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)，探索出的一種新型教學(xué)模式。

例如，在“角的初步認(rèn)識(shí)”教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生分成幾個(gè)小組，每組派一名學(xué)生站在講臺(tái)，且每人相隔半米。隨后，筆者隨機(jī)喊出“直角、銳角、平角”，學(xué)生根據(jù)筆者的指令作出相應(yīng)的動(dòng)作，并詢問(wèn)大家動(dòng)作是否標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生積極回答問(wèn)題。動(dòng)作正確的小組有獎(jiǎng)勵(lì)，錯(cuò)誤的小組為大家唱歌、講故事等作為懲罰。由此可知，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)游戲化問(wèn)題情境，不僅能增強(qiáng)師生、生生之間的互動(dòng)，還能夠讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境下有效學(xué)習(xí)，所以游戲化問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)同樣不可忽視。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解及記憶。能夠優(yōu)化課堂教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境十分重要。以上是筆者對(duì)本文的全部看法，我相信在今后的教學(xué)實(shí)踐中，廣大教育者會(huì)摸索出更多、更有效的問(wèn)題情境，有效優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張秀花.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)[J].教育理論與實(shí)踐，2015，35（35）：56-58.

編輯 杜元元