王雪

摘 要：信息技術(shù)在我國教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，教學內(nèi)容與信息技術(shù)的整合是教育教學發(fā)展的必然趨勢，同時也是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中所提倡的。小學數(shù)學教學內(nèi)容與信息技術(shù)的整合，在推動小學數(shù)學教學改革的同時，也對小學數(shù)學教師提出了更高的要求。小學數(shù)學教師不僅需要具有完善的數(shù)學知識體系，還需要具有較高的專業(yè)水平，另外，還需要能夠靈活運用信息技術(shù)，以此更好地實現(xiàn)小學數(shù)學教學內(nèi)容與信息技術(shù)的整合，提高小學數(shù)學教學質(zhì)量與效率。

關(guān)鍵詞：小學；數(shù)學教學；信息技術(shù)；整合策略

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)應(yīng)用的范圍越來越廣泛，現(xiàn)階段，信息技術(shù)已經(jīng)與我國教育教學進行了有效的整合。信息技術(shù)與小學數(shù)學教學內(nèi)容有效的整合，具有非常重要的意義，小學數(shù)學教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變陳舊、落后的教學觀念，全面認識到整合信息技術(shù)的重要性，促使信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的重要優(yōu)勢得以充分發(fā)揮，以此不斷改進和完善小學數(shù)學教學，實現(xiàn)小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建。

一、小學數(shù)學教學內(nèi)容與信息技術(shù)進行有效整合的基本原則

（一）目的性原則

小學數(shù)學教師在整合數(shù)學教學內(nèi)容與信息技術(shù)的過程中，應(yīng)該明確整合的目的，堅持目的性的原則。小學數(shù)學教學內(nèi)容與信息技術(shù)整合的目的是促使小學數(shù)學教學的有效開展，提高小學數(shù)學的教學效率，也就是促使小學生更好地理解和掌握小學數(shù)學知識，提高小學生的數(shù)學學習能力[1]。傳統(tǒng)的沒有整合信息技術(shù)的小學數(shù)學教學模式，雖然小學生也能夠掌握一定的小學數(shù)學知識，但是小學數(shù)學教學內(nèi)容與信息技術(shù)的整合，可以促使小學生更好地掌握小學數(shù)學知識，提高小學生的學習效率。

（二）全員參與性原則

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，小學數(shù)學教師通常以自身的教學為重點，忽視了小學生的參與性。小學數(shù)學教學內(nèi)容與信息技術(shù)的整合，每一名小學生都需要充分參與到小學數(shù)學教學中來，打破了以往小學數(shù)學教學中部分小學生參與、部分小學生走神的局面。

（三）簡單性原則

小學數(shù)學教學內(nèi)容與信息技術(shù)整合的簡單性原則是指在確保教學效果的基礎(chǔ)上，應(yīng)該盡可能地在開展小學數(shù)學教學活動的過程中使用較為簡單的信息技術(shù)[2]。與小學數(shù)學教學內(nèi)容整合的信息技術(shù)通常包括一般信息技術(shù)和數(shù)學教育信息技術(shù)，小學數(shù)學教師在開展教學活動的過程，應(yīng)該合理地選擇信息技術(shù)，通常應(yīng)該堅持簡單性原則，在確保小學數(shù)學教學效果得以提高的前提下，盡量選擇較為簡單的信息技術(shù)與其進行整合。

二、信息技術(shù)與小學數(shù)學教學內(nèi)容有效整合的策略

（一）通過與信息技術(shù)的整合，加強對小學生學習興趣的激發(fā)

小學生的學習興趣往往需要教師采取一定的策略對其進行有效激發(fā)，學習興趣是小學生學習數(shù)學知識的主要動力來源。信息技術(shù)與小學數(shù)學教學內(nèi)容的有效整合，將小學生在教學中的主體位置充分突顯了出來，小學數(shù)學教師更加關(guān)注小學生的學習興趣。例如，小學數(shù)學教師在講“認識圖形”一課時，可以利用信息技術(shù)將小學生較為喜歡的卡通形象引入到教學中來，讓卡通人物引領(lǐng)小學生去認知實際生活中較為常見物品的形狀，以此促使小學生對長方形、正方形、三角形、圓形等有一定的了解。這種通過教學內(nèi)容與信息技術(shù)整合將卡通人物引進教學中的方式，很容易激發(fā)小學生的學習興趣，以此提高小學生的數(shù)學學習效果。

（二）通過與信息技術(shù)的整合，展示教學內(nèi)容

信息技術(shù)與小學數(shù)學教學內(nèi)容的有效整合，數(shù)學教師可以運用信息技術(shù)呈現(xiàn)教學內(nèi)容，以此充分調(diào)動小學生的各種感官，豐富小學數(shù)學教學內(nèi)容。對于小學數(shù)學知識來說，部分知識較為抽象、枯燥，無論這部分知識在小學數(shù)學教材中呈現(xiàn)，還是在黑板上進行呈現(xiàn)，其都屬于一種靜止的信息。小學生的思維能力尚未發(fā)展成熟，因此，其很難在小學生的大腦里變得形象、具體、鮮活。而通過與信息技術(shù)的整合，展示小學數(shù)學教學內(nèi)容，可以有效地將抽象、枯燥的小學數(shù)學知識變得生動、形象，這樣更加有利于小學生進行學習和掌握。

（三）運用信息技術(shù)整合貼近小學生生活的數(shù)學資源

小學數(shù)學知識與實際生活具有密切的關(guān)系，信息技術(shù)與小學數(shù)學教學內(nèi)容的有效整合，小學數(shù)學教師應(yīng)該運用信息技術(shù)整合貼近小學生實際生活的數(shù)學資源，以此加強小學生在數(shù)學學習中的生活體驗，從而有效地激發(fā)小學生的學習興趣，充分調(diào)動小學生對數(shù)學學習的積極性，進而提高小學數(shù)學教學質(zhì)量和效率。例如，小學數(shù)學教師在講“百分數(shù)”一課時，可以對班級的學生情況進行介紹：目前，我們班級一共有45名學生，其中有女生23名，男生22名，那么女生的數(shù)量占整體學生數(shù)量的多少呢？以此引發(fā)小學生進行自主的思考和學習，同時激發(fā)小學生對新知識的強烈求知欲望，從而促使小學生更好地進行數(shù)學知識的學習。

綜上所述，信息技術(shù)與小學數(shù)學教學內(nèi)容的有效整合，給小學數(shù)學教學帶來了新的生機，同時也對小學數(shù)學教學提出了更高的要求，小學數(shù)學教師應(yīng)該積極加強信息技術(shù)與教學內(nèi)容的有效整合，提高小學數(shù)學教學質(zhì)量和效率。

參考文獻：

[1]姜麗.信息技術(shù)與小學數(shù)學教學深度融合的實踐研究：數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域[D].哈爾濱師范大學，2016.

[2]史曉艷.小學數(shù)學教學中信息技術(shù)應(yīng)用策略研究[D].寧波大學，2013.

編輯 馬曉榮