周海泉

摘 要：俗語有云：“字如其人”，一個人的字可以從側面反映出一個人的性格以及綜合素養(yǎng)，因此寫的一手好字對于學生今后的成長與發(fā)展有著積極的意義。主要圍繞如何加強對低年級學生的寫字指導進行分析，提高學生的書寫質(zhì)量。

關鍵詞：低年級；寫作指導；書寫質(zhì)量

在小學低年級的語文教學中，識字寫字占據(jù)著重要位置。小學低年級作為幼小銜接的關鍵期，漸漸由口頭表達轉向書面表達，寫字是實現(xiàn)這一過渡的重要橋梁。新課改指出，在語文教學中，教師要加強對學生的寫字指導，幫助他們養(yǎng)成一個良好的寫字習慣，讓他們感受到漢字的形體美。此外，學習寫字一方面能夠讓學生更好地記憶漢字，另一方面還能夠讓他們感受到民族的文化魅力。基于此，加強對低年級學生的寫字指導工作具有重要的現(xiàn)實意義。

一、端正學生的寫字姿勢

1.抓寫字姿勢

在《朱子家訓》中，就對寫字的要領進行了初步的概括，其主要內(nèi)容為：“身正、心靜、氣順、自然”。由此可知，寫字的姿勢尤為重要，是學生寫得一手好字的前提條件。在寫字的過程中，教師要讓學生做到頭正、肩平、身直等要領。那么學生依照這種正確的寫字姿勢寫字，就能夠身正心靜，才不會感受到疲勞。當前，有許多學生的字之所以寫不好，這與他們的寫字姿勢有著較大的關系。例如，一些學生趴在桌子上寫字，還有一些學生身體斜著寫字，這導致他們的書寫質(zhì)量遲遲得不到提升。因此，在今后的寫字指導教學中，教師需要抓學生的寫字姿勢，從學生的寫字基本功練起，這樣才能夠為學生后期的寫字水平的提升打下基礎。

2.教規(guī)范執(zhí)筆

學生書寫質(zhì)量的高低與他們的執(zhí)筆方法有著一定的關系，如果學生能夠規(guī)范執(zhí)筆，那么他們的寫字質(zhì)量也就會更好。為此，在寫字教學中，教師需要讓學生規(guī)范執(zhí)筆。而要達到這一目的，教師可以從以下幾方面著手：第一，教師可以親自示范執(zhí)筆方法，將拇指、食指以及中指從三面將筆握住，筆桿呈50度，并斜依在虎口的上部，不能過松，也不能過緊，以方便鉛筆的靈活運用。第二，教師手把手教授執(zhí)筆方法。由于每個學生的接受能力有所差異，所以僅僅通過親自示范的方法并不能夠讓全部學生都掌握執(zhí)筆方法，還需要教師進行個別指導，做到手把手教授。如此，便能夠讓學生認識到自己的不足，進而加以改正，快速掌握正確的執(zhí)筆方法。

二、巧用田字格幫助學生掌握字體結構

當學生掌握了正確的寫字姿勢以及執(zhí)筆方法之后，教師還需要運用一定的方法來幫助學生掌握字體的結構，只有當學生對字體的結構有所了解之后，他們才能夠?qū)h字有著更深的了解，進而提升他們的寫字水平。為此，教師可以巧用田字格進行示范，一邊講解，然后一邊描寫，讓學生了解字的筆畫應該落到田字格中的哪一個位置才是正確的。例如，在寫“好”字的時候，教師就可以讓學生將“女”字旁寫在田字格的左邊，然后將“子”字寫在田字格的右邊。久而久之，學生對漢字的間架結構、書寫規(guī)律等就會更加的了解。

眾所周知，漢字的結構變化較為復雜多樣，例如左寬右窄、上小下大、左右相同等，但是不管是哪一種情況，大多數(shù)字體還是方塊形，所以在書寫過程中，需要學生做到三到，也就是眼睛要到位、手要到位、心也要到位。在學生剛接觸田字格時，教師要引導學生觀察漢字，幫助學生找到漢字的結構特點，找到漢字中關鍵筆畫的位置。當學生對這方面的知識內(nèi)容有所掌握之后，再讓學生自己去觀察、去書寫。在這個過程中，教師要加強對學生的觀察，及時指出學生的優(yōu)點以及缺點，使他們慢慢地掌握寫字的技巧，最終寫得一手好字。

三、讓學生學會關鍵筆畫的寫法

在漢字書寫中，有許多的關鍵筆畫，這些筆畫的書寫好壞會影響整個漢字的書寫美觀度。在實際寫字中，一些學生之所以不能寫一手漂亮的好字，這與他們對漢字關鍵筆畫的書寫掌握度有關。因此，在今后的寫字教學中，教師需要引導學生對漢字的筆畫進行觀察，并找出其中的關鍵筆畫，然后指導學生去練習這些筆畫。例如，書寫“奶”“龍”等字時，教師就需要引導學生寫出其中的關鍵筆畫。在這個教學過程中，教師可以自己親自示范，也可以手把手教學生寫這些關鍵筆畫，都能夠起到不錯的效果。當學生認識到寫關鍵筆畫的重要性之后，教師可以布置一些學習任務，給學生展示一些漢字，然后讓學生將其書寫到自己的筆記本上，最后教師再對學生關鍵筆畫的書寫好壞進行點評。如此一來，便能夠讓學生更好地掌握漢字中關鍵筆畫的寫法，為今后的漢字書寫打下堅實的基礎。

四、臨摹字帖提升學生的書寫質(zhì)量

在寫字學習中，臨摹字帖是一個不錯的學習方法，能夠有效提升學生的寫字美觀性以及藝術性。但是，值得注意的，在學生剛接觸寫字時，應當選擇楷書字體的字帖讓學生進行練習，當學生的寫字水平已經(jīng)達到了一定的水平之后，才能夠讓他們?nèi)W習行書或者草書等其他的字體?，F(xiàn)如今，雖然有許多教師認識到臨摹字帖對學生書寫水平的重要性，但是他們更多的是讓學生完成寫字任務為目的，這導致學生在字帖練習中，主要是為了教師所布置的任務，而不是靜下心來練習寫字。其實，在字帖練習中，貴在精不在多，也就是臨摹再多的字，如果學生心思不在上面，而是為了完成教師的任務，那么所起到的效果也不會太好。為此，在今后的教學過程中，教師要重視臨摹的質(zhì)量而不是數(shù)量。

綜上所述，學生書寫質(zhì)量的高低對他們今后的發(fā)展有著重要的影響，為此，教師需要加強對學生的寫字指導，提升他們的書寫質(zhì)量。而要做到這一點，教師要端正學生的寫字姿勢；巧用田字格幫助學生掌握字體結構；讓學生學會關鍵筆畫的寫法。如此，便能夠提升學生的寫字水平。

參考文獻：

[1]王俊霖.基于意義學習理論的小學低年級寫字教學研究[D].四川師范大學，2017.

[2]錢一歡.優(yōu)化小學低年級寫字教學的實踐探索[J].江蘇教育研究，2014（5）：68-70.

編輯 馮志強