戴超

摘 要：微課是以視頻的形式記錄教師課堂內(nèi)外教學(xué)的過程，視頻中教師圍繞知識點為學(xué)生營造出一個具有真實情景、交互性強的教學(xué)課堂。微課的教學(xué)模式能夠滿足現(xiàn)在的學(xué)生多元化的需求，教師要在微課的教學(xué)模式中起到引導(dǎo)的作用，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；微課

微課主要強調(diào)自主學(xué)習(xí)，微課的視頻時間通常比較短，視屏內(nèi)容要求突出主題和具體的內(nèi)容。一個微課視頻講解一個教學(xué)點，如重點、難點、一個實驗。學(xué)生們用手機、電腦等設(shè)備下載微課視頻后，對視頻上自己不理解的內(nèi)容，可以隨時與同學(xué)進行學(xué)習(xí)、討論。微課的教學(xué)模式提倡學(xué)生自主、探究、合作，一種新探索，微課這種具備精講、探究、啟發(fā)等類型的教學(xué)模式讓課堂顯得更加鮮活。

一、微課制作的步驟

第一步：首先要選擇微課的內(nèi)容，教師需要了解學(xué)生具體的學(xué)習(xí)水平，以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)定微課的內(nèi)容。教師根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到的知識難點，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平分析這些知識難點以此作為微課的內(nèi)容。

第二步：設(shè)計微課的內(nèi)容，微課視頻較短，時間要控制在5～10分鐘，內(nèi)容要直奔主題，語言表達要言簡意賅。為了提高微課的趣味性，教師可以運用圖像、PPT、動漫等手段刺激學(xué)生的視覺、聽覺，提高微課的吸引力，使得課堂能夠順利地進行。

第三步：保證視頻內(nèi)容的完整性，錄制好視頻后，教師需要對視頻進行整合。視頻后期的編輯是制作微課視頻的重要環(huán)節(jié)，教師需要耐心地整理教師錄制的視頻和其他所選內(nèi)容。為突出重點，視頻中可以文本框的形式標(biāo)注重要知識點，也可以在視頻中放上背景音樂和相關(guān)字幕，加深學(xué)生的印象。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的運用策略

1.營造教學(xué)情境增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

數(shù)學(xué)的很多知識點與我們的生活息息相關(guān)，教師可以利用微課視頻模擬出適合的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生將注意力放到他們感興趣的情境中，在學(xué)生的興趣下引出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生進行探索。

例如，在關(guān)于三視圖的課堂中，學(xué)生雖說對三視圖已經(jīng)有了基本的了解，但是說要對其有了系統(tǒng)性的認(rèn)識還是很難的。對這一情況教師可以先以學(xué)生較為熟悉的長方體、梯形的三視圖系統(tǒng)地講解三視圖的概念，引導(dǎo)學(xué)生歸納長方體、梯形三視圖的規(guī)律，判斷出正確和錯誤的三視圖，增加對三視圖的理解。學(xué)生對三視圖形成初階的理解后，再用正四面體的三視圖更加系統(tǒng)地對其進行講解和歸納。

教學(xué)視頻中可以放上幾張建筑圖紙、素描畫、商品圖等向?qū)W生呈現(xiàn)三視圖常見的生活用途。首先從展現(xiàn)出的長方體三視圖中向?qū)W生歸納三視圖的概念。接著講解三視圖規(guī)律，根據(jù)視頻中的放出的物品舉例說出視圖正確與否。如四類例子：（1）長是否對正？（2）寬是否相等？（3）高是否平齊；（4）視圖位置的擺放是否正確。最后為同學(xué)講解典型的正四面體三視圖，對正視圖和側(cè)視圖的做法要進行重點講解，為學(xué)生歸納出如做三視圖時，我們能看見的物體的輪廓線用實線表示，看不見的用虛線表示；三視圖的“長對正”、“寬相”、“高平齊”等。微課視頻中從生活中的例子引出問題，聯(lián)系實際結(jié)合知識理論激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有意識地逐漸推進知識的難度，讓學(xué)生由表及里地逐漸掌握知識，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.開展數(shù)學(xué)活動發(fā)散學(xué)生的思維

微課視頻可以讓學(xué)生更加清晰明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)要點，也更加突出學(xué)生這一主體的教學(xué)活動。教學(xué)視頻中教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，利用各式各樣的教學(xué)資源，引出知識問題發(fā)散學(xué)生的思維，將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動變得絢麗多彩，讓教師的教學(xué)過程變得更加機動。

例如，高中數(shù)學(xué)中三角函數(shù)形象、函數(shù)圖像、等比數(shù)列等，這些知識對大部分的學(xué)生來說是極難理解的。教師可以將這些知識的重點、難點單獨制作成視頻、PPT文件，讓學(xué)生下載下來自己或者和同學(xué)進行探索。也可引導(dǎo)學(xué)生開展知識的探索活動，以分組的形式探索問題、解決問題，學(xué)生在交流中自主解決問題，對知識的理解也會更加深刻。

3.利用微課教學(xué)突破知識難點

微課視頻的展現(xiàn)要求簡明扼要，教學(xué)重點需要教師根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗對其進行分散，讓學(xué)生更加容易的接受。高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對大多數(shù)的學(xué)生來說是有一定難度的，我國的教育還處于應(yīng)試階段。高中生們要想適應(yīng)高考題型，除了要掌握課本的知識外，還需大量地拓展課外知識。要想在很短的時間內(nèi)突破重點、難點，就需要教師精講例題，微課教學(xué)就能夠很好地完成這一教學(xué)任務(wù)。

例如，函數(shù)的單調(diào)性、奇偶性、周期性，數(shù)列的遞推關(guān)系，數(shù)列的求和，不等式的解法，概率與統(tǒng)計，分步、分類計數(shù)原理等知識點，這些都會出現(xiàn)在考題上，這些專題對于學(xué)生來說都是讓他們頭痛的難題。制作關(guān)于等差數(shù)列時，學(xué)生已經(jīng)了解了數(shù)列的基本概念以及簡單的表示法。這一個視頻重點在于等差數(shù)列的定義，學(xué)會判斷一個數(shù)列是不是等差數(shù)列。教師可以在視頻中經(jīng)過對數(shù)列的分析總結(jié)等差數(shù)列的定義和數(shù)學(xué)表達式，然后給出數(shù)列引導(dǎo)學(xué)生判斷出等差數(shù)列，然后求出數(shù)列的首項與公差，之后總結(jié)出幾個常用等差數(shù)列的結(jié)論。

教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會判斷等差數(shù)列時，也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察推理、分析歸納的能力。

三、結(jié)語

微課的特點明顯，微課程極適合學(xué)生自學(xué)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容、地點、時間也可以由學(xué)生自由選擇，一個微課視頻講解一個教學(xué)點，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主空間是非常大的。微課在教學(xué)活動中會隨著教育事業(yè)的發(fā)展越來越受到重視。應(yīng)用微課進行教學(xué)通過實踐表明能夠有效地提升教學(xué)質(zhì)量，讓課堂的氛圍變得更加活躍，學(xué)生通過手機、電腦等設(shè)備學(xué)習(xí)視頻上的內(nèi)容，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)更加靈活、輕松，達到了更好的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻：

1.周祥.淺談微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用與反思[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2016（36）.

2.蘇燦強.簡析高中數(shù)學(xué)微課教學(xué)的意義和應(yīng)用實踐[J].儷人：教師，2015（5）.

3.王春來.基于微課模式的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（17）.

4.龐敏.數(shù)學(xué)概念課教學(xué)與微課設(shè)計——以“橢圓的概念”為例的微課設(shè)計[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2016（9）.

（作者單位：廣西貴港市高級中學(xué)）endprint