王躍勇

摘 要：隨著新課改實(shí)施的深入，合作學(xué)習(xí)模式作為全新且高效的學(xué)習(xí)方法而得到了廣泛應(yīng)用。初中體育合作學(xué)習(xí)教學(xué)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下分組開展合作學(xué)習(xí)，共同討論、進(jìn)步，提升體育教學(xué)的課堂效率與學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。合作學(xué)習(xí)在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與身體素質(zhì)。對此，本文就合作學(xué)習(xí)模式在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用展開探討。

關(guān)鍵詞：初中體育；合作學(xué)習(xí)；教學(xué)

新課改背景下，傳統(tǒng)初中體育教學(xué)存在的不足、問題逐漸凸顯，對初中生體育學(xué)習(xí)造成了一定的阻礙，改革、創(chuàng)新初中體育教學(xué)模式勢在必行。合作學(xué)習(xí)模式在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用，能有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)體育教學(xué)存在的不足、改善傳統(tǒng)體育教學(xué)存在的問題，進(jìn)一步豐富初中體育教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情，促進(jìn)初中體育教學(xué)活動效率的提升。

一、合理劃分學(xué)習(xí)小組，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣

小組合作學(xué)習(xí)模式在初中體育教學(xué)中的實(shí)施，首先教師應(yīng)對全班同學(xué)進(jìn)行分組。分組時，教師應(yīng)充分考慮多種因素，在滿足學(xué)生發(fā)展需求的同時，還應(yīng)確保做到公平、合理，確保教學(xué)效率的提升。初中階段的學(xué)生思想、學(xué)習(xí)能力還不成熟，對合作沒有較強(qiáng)的意識，不管是學(xué)習(xí)成績好還是成績相對落后的學(xué)生多喜歡獨(dú)自學(xué)習(xí)；每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等都存在較大的差異，發(fā)展不平衡，甚至小組內(nèi)也會出現(xiàn)誰也不服誰的情況。針對這種情況，教師在劃分學(xué)習(xí)小組時，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，多接觸、多交流、多理解學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造公平的合作機(jī)會，從而激發(fā)每個學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?。通常情況下，小組合作學(xué)習(xí)以四人最佳，為盡可能保護(hù)學(xué)生的自尊心，教師在分組時不能以成績作為分組標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)綜合考慮學(xué)生多方面的能力。教師為培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)興趣，教師不應(yīng)過多干涉小組事務(wù)，合作學(xué)習(xí)小組成員可以由學(xué)生自行選擇，小組長、成員任務(wù)安排等都由小組成員自己決定。同時應(yīng)引導(dǎo)小組根據(jù)小組成員的能力合理安排各個成員的合作內(nèi)容，只有這樣才能夠確保學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中落實(shí)自己的責(zé)任，為小組合作學(xué)習(xí)成功奉獻(xiàn)自己的努力。因此，教師在劃分合作學(xué)習(xí)小組時，應(yīng)確保讓每一位學(xué)生都參與到合作學(xué)習(xí)之中來，并引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的能力，從而提升整體學(xué)習(xí)效率。

二、多種方式合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生感悟合作的快樂

小組與小組、成員與成員的合作意識、團(tuán)隊精神是至關(guān)重要的，需要教師、學(xué)生加以重視，應(yīng)讓學(xué)生在分組競技的過程中學(xué)習(xí)體育精神?！坝颜x第一，比賽第二”是體育競賽中的名言，體育比賽獲得名次固然是令人高興的事情，但是這仍然需要建立在公正、平等的競技前提條件下。學(xué)生在開展體育活動時，不能過于重視名次而忽略運(yùn)動本身的娛樂性質(zhì)，更不能因?yàn)闆]有拿到名次而互相抱怨甚至動手，不僅影響心情，甚至還對朋友關(guān)系造成影響。因此，在體育課堂上，教師不僅僅需要讓學(xué)生體驗(yàn)一些較為常見的體育活動，還需要通過一些團(tuán)隊活動來對學(xué)生的合作意識進(jìn)行鍛煉，如接力跑、跳長繩這樣的團(tuán)隊活動都可以，以此來鍛煉學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生能夠在得到身體鍛煉的同時，領(lǐng)悟到團(tuán)結(jié)協(xié)作、奮發(fā)向上的真諦，并能夠?qū)⒅\(yùn)用到今后的學(xué)習(xí)與生活之中，成為積極向上的陽光好學(xué)生。例如，在進(jìn)行接力跑的時候，對于接力棒的分配，就可以讓學(xué)生自己進(jìn)行討論，讓學(xué)生更加清楚自己的特點(diǎn)以及其他組同學(xué)的特點(diǎn)來分配接力棒，讓每一個學(xué)生在跑完了50米之后，將手中的接力棒交給下一個同學(xué)，然后分為兩組比賽。這樣不僅僅是對學(xué)生進(jìn)行了鍛煉，還對學(xué)生相互之間的合作以及配合的默契進(jìn)行培養(yǎng)，也讓學(xué)生學(xué)會分析自身的優(yōu)劣勢。

三、強(qiáng)化整體與個體評價的結(jié)合，深化合作學(xué)習(xí)

體育有著相當(dāng)強(qiáng)烈的競爭性，正是因?yàn)槠涓偁幮约钪恳粋€參與者都要全神貫注、傾盡全力地去拼搏。而要想讓合作學(xué)習(xí)取得良好的效果，就要注重評價作用的發(fā)揮。在開展合作學(xué)習(xí)的時候要組織學(xué)生小組之間相互競爭，這樣才可以讓學(xué)生更加投入，教師還可以組織多種形式的競爭，如小組投籃比賽、接力賽等。有了競爭就必須要有相應(yīng)的評價，在小組合作中可以采用如下兩種評價方式：

第一，進(jìn)行整體評價，就是重點(diǎn)對小組以及小組的競賽結(jié)果展開評價，同時，還需要對小組成員的協(xié)作程度、努力態(tài)度以及積極狀況等各種非結(jié)果性因素進(jìn)行考慮。例如在滾動滾翻的練習(xí)之中，主要是以小組完成的總個數(shù)為評比條件，等等。對優(yōu)勝的進(jìn)行表揚(yáng)，對落后的進(jìn)行鼓勵。

第二，開展小組成員的單獨(dú)成績評價。因?yàn)樵谛〗M中會有部分后進(jìn)生影響到整個小組的成績，因此，需要在進(jìn)行了組際間評價之后對優(yōu)秀的個人進(jìn)行評價，同時也需要對表現(xiàn)積極的后進(jìn)生進(jìn)行合理評價。

總之，在初中體育教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)有著相當(dāng)重要的意義，對于初中生來講，通過合作學(xué)習(xí)可以讓原本被動的學(xué)習(xí)變得更加主動。同時，在此基礎(chǔ)上還可以利用一些較為實(shí)用的體育游戲，可以更好地發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的作用，促進(jìn)初中生體質(zhì)的改善。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：四川省瀘州市敘永縣興隆鎮(zhèn)初級中學(xué)）endprint