做好家?；庸ぷ?/h1>
2017-12-28 18:27:22盧藝
考試周刊 2017年44期
盧藝
摘要：家?；幼鳛樾碌慕虒W(xué)方式，在一些地方、一些學(xué)校還沒有真正實施，但已經(jīng)受到教育專家、教師們的高度重視。本文立足小學(xué)英語教學(xué)實踐，從小學(xué)英語作業(yè)的設(shè)計與評價層面，論述小學(xué)英語教學(xué)中實施家?；拥膸c看法和體會。
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；家?；?；家庭作業(yè)設(shè)計；有效評價；教學(xué)效果
小學(xué)英語是英語的起始階段，為孩子們創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，有利于學(xué)生以后的成長和發(fā)展。教學(xué)實踐中，多數(shù)教師局限于課堂教學(xué)的研究，注重互動課堂的探討，注重聽說讀寫的訓(xùn)練。這個階段開展家校互動，可以隨之與家長一起共同關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情況，利于隨之調(diào)整教學(xué)方式和教學(xué)進(jìn)度，也利于加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動運用的意識。
作業(yè)具有診斷功能和補救的作用。注重作業(yè)的設(shè)計和評價，是提高英語學(xué)習(xí)效果的主要途徑，是架起家?；拥臉蛄?，構(gòu)建家?；拥钠脚_。
一、 布置“聽”的作業(yè)
長期以來的家庭作業(yè)以抄寫新單詞、抄寫對話、背誦課文為主，家長能做的事也是象征性地檢查一下孩子的單詞默寫，有的家長默寫時，只說漢語讓孩子寫英語，然后看單詞的寫法和課本上的是不是一樣來判斷默寫是否正確。如sister，家長會說出“姐姐”“妹妹”，讓孩子寫出來，然后看孩子寫的是否與sister一致，這樣的作業(yè)形式，日復(fù)一日、月復(fù)一月，家長對孩子的作業(yè)檢查就是默寫，卻忽視對孩子的作業(yè)的指導(dǎo)。久而久之，不利于孩子作業(yè)的有效性的發(fā)揮。
孩子的作業(yè)應(yīng)當(dāng)多樣化、多元化。首先，應(yīng)注意聽說讀寫的作業(yè)的布置與檢查。如“聽”是英語學(xué)習(xí)的主要部分，教師可以布置“聽”的作業(yè)，然而，“聽”的作業(yè)卻常常被忽視。
聽，在課堂上占一席之地，而現(xiàn)在小學(xué)生生源多，一個班級人數(shù)多達(dá)60人，有的班級高達(dá)七八十人，在“大班制”的班級中，課堂上聽的訓(xùn)練，可想而知。往往也是教師將磁帶播放兩遍，DVD光盤播放一下，學(xué)生跟著磁帶、光盤復(fù)述課文內(nèi)容，效果可想而知，有的甚至連單詞也聽不清，句子中的新單詞、新句型也難以認(rèn)出。為了彌補這個聽的缺憾，教師布置“聽”的課外作業(yè)可見其必要性。作為英語教師，應(yīng)和家長做好溝通，對家長進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹芭嘤?xùn)”，指導(dǎo)他們在家中怎樣教孩子聽，為孩子聽提供物質(zhì)基礎(chǔ)和物質(zhì)保障，如最好給孩子準(zhǔn)備錄音機(jī)、復(fù)讀機(jī)、DVD播放器等，并做好家長的監(jiān)聽工作，讓每一個家長在孩子聽時，能引導(dǎo)孩子邊聽邊看課本，既掌握原汁原味的英語發(fā)音，也在聽的過程中，注重語音語調(diào)，注意到新單詞、新的語法現(xiàn)象等，避免孩子脫離課本而一味“聽”的弊端。
二、 布置“讀”的作業(yè)
讀，是英語學(xué)習(xí)的重點，也是英語學(xué)習(xí)的重心。然而我們在布置作業(yè)時，往往只注意到“寫”的作業(yè)，并且停留在機(jī)械抄寫的層面，抑制學(xué)生聽力的發(fā)展和提高。教師應(yīng)注重“度”的作業(yè)的設(shè)計與布置，具體到讀什么、讀到什么程度。如學(xué)習(xí)Story time時，除了布置學(xué)生讀該部分的內(nèi)容，也布置預(yù)習(xí)Cartoon time的讀的任務(wù)，并指出讀的過程中，注意新單詞的發(fā)音，在讀的過程中，最好先聽再模仿讀、熟讀，為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
當(dāng)然，設(shè)計讀的作業(yè)，應(yīng)讓家長密切關(guān)注孩子的“讀”的習(xí)慣的養(yǎng)成，同時，學(xué)生在家中的朗讀也是學(xué)生必做的功課，這個功課也需要家長常抓不懈。如家長應(yīng)引導(dǎo)孩子讀的時候，眼不離詞、口不離句，做到看準(zhǔn)、讀準(zhǔn)。
在讀書課堂上，我們常常看到學(xué)生們的讀書，不是看讀，而是“背誦”，如讓學(xué)生讀三下的Unit 2 Story time時，常?？吹胶⒆觽冸m然打開了課本，但是眼睛根本不看，或許早就會背誦了，所以“讀”起來特別快。Hello，Yang Ling.Shh！Dont shout Liu Tao！顯然，這樣的讀書習(xí)慣是不被提倡的。不論是老師，還是家長，督促、培養(yǎng)孩子朗讀的良好習(xí)慣也是不可小覷的問題。
三、 設(shè)計實踐性的作業(yè)
作業(yè)可以是語言實踐活動，也可以是動手操作的實踐活動。如學(xué)習(xí)五上Unit 7的Story time的教學(xué)，組織學(xué)生聊聊自己和家人、朋友一起度過的周末；讓學(xué)生自主、合作設(shè)計即將到來的周末的活動日程；組織一個調(diào)查活動，讓學(xué)生調(diào)查班級的同學(xué)或者朋友，將學(xué)生們過周末的情況寫成報告；讓學(xué)生之間相互交流自己喜愛的周末活動。
實踐性作業(yè)的設(shè)計，更需要家長提供支持和幫助。如學(xué)習(xí)What time is it？等時間的表達(dá)法時，教師布置每人制作一個鐘表的課外作業(yè)，這個作業(yè)的完成，對于三年級的孩子來說，沒有家長的幫助，很難完成，因此，家長應(yīng)給以支持和幫助。
四、 加強(qiáng)作業(yè)評價的互動
書面作業(yè)，也是學(xué)生課外作業(yè)的主要形式，教師可以要求每一次的作業(yè)家長要簽字，教師務(wù)必與家長溝通好，評價孩子的作業(yè)，應(yīng)以表揚為主，少些批評與指責(zé)。如有的家長脾氣暴躁、對孩子的期望值高，看到孩子的作業(yè)一個單詞不認(rèn)真，或者寫錯，就會撕掉，責(zé)令重寫，或者在學(xué)生的作業(yè)上寫上書寫不工整等字眼，都會使孩子不開心。
教師對學(xué)生的作業(yè)的評價應(yīng)有一套完整的評價機(jī)制，只用這個評價標(biāo)準(zhǔn)，對每一個學(xué)生的書面作業(yè)進(jìn)行針對性的評價，如寫上good、better、best、A+、wonderful等激勵性的語言，對于特別出色的，用“印章”蓋上“你真棒”的豎起的“大拇指”，或者“獎勵”給一顆星等，學(xué)生的作業(yè)拿回家，既讓爸爸媽媽們學(xué)會怎樣評價自己的孩子的作業(yè)，也讓家長熟悉和了解自己孩子的作業(yè)情況。
作為英語教師，應(yīng)借助“作業(yè)”這個平臺，做好與家長的溝通，讓作業(yè)成為家?；拥幕颖?，從而實現(xiàn)家?；拥挠行浴?/p>
家?；幼鳛樾碌慕虒W(xué)方式，應(yīng)引起我們的足夠重視，家?；又荚谧尯⒆釉谟⒄Z學(xué)習(xí)方面有更大的發(fā)展。家?；樱议L和教師都可以取長補短，也利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中揚長避短，收到事半功倍之效。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳妙芳.家校共譜小學(xué)英語新篇章——談小學(xué)英語家校互動的有益嘗試[J].新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育），2011（5）.
[2]朱獻(xiàn)梅.城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)英語教學(xué)中家校互動途徑的新嘗試[J].基礎(chǔ)教育研究，2013（1）：42-43.endprint
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關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；家?；?；家庭作業(yè)設(shè)計；有效評價；教學(xué)效果
小學(xué)英語是英語的起始階段，為孩子們創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，有利于學(xué)生以后的成長和發(fā)展。教學(xué)實踐中，多數(shù)教師局限于課堂教學(xué)的研究，注重互動課堂的探討，注重聽說讀寫的訓(xùn)練。這個階段開展家校互動，可以隨之與家長一起共同關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情況，利于隨之調(diào)整教學(xué)方式和教學(xué)進(jìn)度，也利于加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動運用的意識。
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一、 布置“聽”的作業(yè)
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聽，在課堂上占一席之地，而現(xiàn)在小學(xué)生生源多，一個班級人數(shù)多達(dá)60人，有的班級高達(dá)七八十人，在“大班制”的班級中，課堂上聽的訓(xùn)練，可想而知。往往也是教師將磁帶播放兩遍，DVD光盤播放一下，學(xué)生跟著磁帶、光盤復(fù)述課文內(nèi)容，效果可想而知，有的甚至連單詞也聽不清，句子中的新單詞、新句型也難以認(rèn)出。為了彌補這個聽的缺憾，教師布置“聽”的課外作業(yè)可見其必要性。作為英語教師，應(yīng)和家長做好溝通，對家長進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹芭嘤?xùn)”，指導(dǎo)他們在家中怎樣教孩子聽，為孩子聽提供物質(zhì)基礎(chǔ)和物質(zhì)保障，如最好給孩子準(zhǔn)備錄音機(jī)、復(fù)讀機(jī)、DVD播放器等，并做好家長的監(jiān)聽工作，讓每一個家長在孩子聽時，能引導(dǎo)孩子邊聽邊看課本，既掌握原汁原味的英語發(fā)音，也在聽的過程中，注重語音語調(diào)，注意到新單詞、新的語法現(xiàn)象等，避免孩子脫離課本而一味“聽”的弊端。
二、 布置“讀”的作業(yè)
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當(dāng)然，設(shè)計讀的作業(yè)，應(yīng)讓家長密切關(guān)注孩子的“讀”的習(xí)慣的養(yǎng)成，同時，學(xué)生在家中的朗讀也是學(xué)生必做的功課，這個功課也需要家長常抓不懈。如家長應(yīng)引導(dǎo)孩子讀的時候，眼不離詞、口不離句，做到看準(zhǔn)、讀準(zhǔn)。
在讀書課堂上，我們常常看到學(xué)生們的讀書，不是看讀，而是“背誦”，如讓學(xué)生讀三下的Unit 2 Story time時，常?？吹胶⒆觽冸m然打開了課本，但是眼睛根本不看，或許早就會背誦了，所以“讀”起來特別快。Hello，Yang Ling.Shh！Dont shout Liu Tao！顯然，這樣的讀書習(xí)慣是不被提倡的。不論是老師，還是家長，督促、培養(yǎng)孩子朗讀的良好習(xí)慣也是不可小覷的問題。
三、 設(shè)計實踐性的作業(yè)
作業(yè)可以是語言實踐活動，也可以是動手操作的實踐活動。如學(xué)習(xí)五上Unit 7的Story time的教學(xué)，組織學(xué)生聊聊自己和家人、朋友一起度過的周末；讓學(xué)生自主、合作設(shè)計即將到來的周末的活動日程；組織一個調(diào)查活動，讓學(xué)生調(diào)查班級的同學(xué)或者朋友，將學(xué)生們過周末的情況寫成報告；讓學(xué)生之間相互交流自己喜愛的周末活動。
實踐性作業(yè)的設(shè)計，更需要家長提供支持和幫助。如學(xué)習(xí)What time is it？等時間的表達(dá)法時，教師布置每人制作一個鐘表的課外作業(yè)，這個作業(yè)的完成，對于三年級的孩子來說，沒有家長的幫助，很難完成，因此，家長應(yīng)給以支持和幫助。
四、 加強(qiáng)作業(yè)評價的互動
書面作業(yè)，也是學(xué)生課外作業(yè)的主要形式，教師可以要求每一次的作業(yè)家長要簽字，教師務(wù)必與家長溝通好，評價孩子的作業(yè)，應(yīng)以表揚為主，少些批評與指責(zé)。如有的家長脾氣暴躁、對孩子的期望值高，看到孩子的作業(yè)一個單詞不認(rèn)真，或者寫錯，就會撕掉，責(zé)令重寫，或者在學(xué)生的作業(yè)上寫上書寫不工整等字眼，都會使孩子不開心。
教師對學(xué)生的作業(yè)的評價應(yīng)有一套完整的評價機(jī)制，只用這個評價標(biāo)準(zhǔn)，對每一個學(xué)生的書面作業(yè)進(jìn)行針對性的評價，如寫上good、better、best、A+、wonderful等激勵性的語言，對于特別出色的，用“印章”蓋上“你真棒”的豎起的“大拇指”，或者“獎勵”給一顆星等，學(xué)生的作業(yè)拿回家，既讓爸爸媽媽們學(xué)會怎樣評價自己的孩子的作業(yè)，也讓家長熟悉和了解自己孩子的作業(yè)情況。
作為英語教師，應(yīng)借助“作業(yè)”這個平臺，做好與家長的溝通，讓作業(yè)成為家?；拥幕颖?，從而實現(xiàn)家?；拥挠行浴?/p>
家?；幼鳛樾碌慕虒W(xué)方式，應(yīng)引起我們的足夠重視，家?；又荚谧尯⒆釉谟⒄Z學(xué)習(xí)方面有更大的發(fā)展。家?；樱议L和教師都可以取長補短，也利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中揚長避短，收到事半功倍之效。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳妙芳.家校共譜小學(xué)英語新篇章——談小學(xué)英語家校互動的有益嘗試[J].新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育），2011（5）.
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