李國榮
摘 要:小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是幫助學(xué)生奠定數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)的重點(diǎn),對(duì)學(xué)生知識(shí)基底的強(qiáng)化以及正確學(xué)習(xí)思維與習(xí)慣的養(yǎng)成有著重要意義,我校教師正在向北京教育學(xué)院海淀附小學(xué)習(xí),積極完善教學(xué)方式,努力讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加順利。小組合作學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生拓展思維,提升學(xué)習(xí)效率,是有效的教學(xué)方式。對(duì)此展開針對(duì)性分析,以確保教學(xué)效率真正得到提升。
關(guān)鍵詞:小學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);小組合作學(xué)習(xí)
小組合作學(xué)習(xí)方式是在教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中應(yīng)用十分廣泛的教學(xué)方法,特別是在小學(xué)階段,在數(shù)學(xué)教學(xué)中利用小組合作學(xué)習(xí)的方式,能夠幫助學(xué)生拓展思維、學(xué)會(huì)變通,進(jìn)而為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。本文探討了小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)過程中小組合作學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用,以確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)方式應(yīng)用問題分析
1.分組不合理,不符合教學(xué)分層需求
教學(xué)分層是在小學(xué)階段進(jìn)行教學(xué)分組時(shí)十分重要的因素。數(shù)學(xué)科目的教學(xué)分組也應(yīng)當(dāng)遵從分層心理進(jìn)行合理分配,才能讓分組教學(xué)的合理性得到體現(xiàn),讓學(xué)生通過分組學(xué)習(xí)收獲更多。但是我國小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)分組普遍是隨機(jī)的,大多是前后桌分為一組,這樣不能讓分組體現(xiàn)出針對(duì)性,也便沒有了分組的實(shí)際意義,無法讓小組內(nèi)部成員產(chǎn)生相互促進(jìn)的作用,對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不能起到正面引導(dǎo)作用。如果不注重完善,會(huì)影響小組合作學(xué)習(xí)的效果。
2.教學(xué)理念不明確,導(dǎo)致作用無法發(fā)揮
數(shù)學(xué)科目的分組合作學(xué)習(xí),注重讓學(xué)生通過教學(xué)合作與教學(xué)討論,拓展自身的思維,學(xué)會(huì)舉一反三,從多個(gè)角度去思考、解決數(shù)學(xué)難題。要達(dá)到這一目的,教師應(yīng)當(dāng)首先吸收和掌握先進(jìn)的教學(xué)理念和思路,要認(rèn)清數(shù)學(xué)分組教學(xué)的教學(xué)目的和教學(xué)重點(diǎn),才能夠讓分組教學(xué)的效果真正發(fā)揮出來。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,許多分組教學(xué)都只是走走形式,對(duì)學(xué)生能力的提升十分不利。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)方式應(yīng)用措施
1.完善教學(xué)分組,確保針對(duì)性的提升
數(shù)學(xué)分組教學(xué),顯然是一種以分組形式來實(shí)行的教學(xué)模式,所以分組是否合理,對(duì)這一教學(xué)方式的教學(xué)成效有著決定性作用。分組合理,學(xué)生自然能夠積極迅速地投入其中,學(xué)到更多。所以教師在教學(xué)規(guī)劃過程中,應(yīng)當(dāng)更加注重對(duì)教學(xué)分組的思考,利用分層教學(xué)的思想,確保教學(xué)針對(duì)性的提升。此外還可以讓性格積極的學(xué)生與性格內(nèi)向的學(xué)生成為一組,讓開朗的學(xué)生起到帶動(dòng)作用,帶動(dòng)內(nèi)向的學(xué)生更積極地參與討論與發(fā)言;內(nèi)向的學(xué)生也可以起到牽制作用,讓性格開朗好動(dòng)的學(xué)生逐漸收斂自身的心性,認(rèn)真地去思考討論。這樣的針對(duì)性思想對(duì)分組教學(xué)成效的提升有很重要的意義。比如,在開展估算教學(xué)的過程中,教師給出這樣的題目,每個(gè)小學(xué)生參加節(jié)日活動(dòng)的服裝費(fèi)是55元,整個(gè)班級(jí)一共有18個(gè)學(xué)生參加到活動(dòng)中,那么一共需要帶多少錢呢?對(duì)于這個(gè)情況,每個(gè)學(xué)生有著不同的想法,如果應(yīng)用小組合作的學(xué)習(xí)形式,則可以讓學(xué)生根據(jù)自己的想法獲得最佳的答案,讓學(xué)生掌握不同種類的估算方式,從而優(yōu)化自己的估算思路,提升解決實(shí)際問題的能力。
2.明確教學(xué)理念,確保小組合作學(xué)習(xí)的效果
任何教學(xué)方式都需要由正確的教學(xué)理念作為引導(dǎo),才能讓教學(xué)作用真正體現(xiàn)出來,如果校方與教師理念不清晰,那么分組教學(xué)便也不具備實(shí)際意義。所以教師在實(shí)施分組教學(xué)之前,應(yīng)當(dāng)明確自身教學(xué)理念。例如為確保學(xué)生合作精神的培養(yǎng),可以為學(xué)生安排必須借助合作才能解決的教學(xué)項(xiàng)目,例如接力答題闖關(guān)等,為確保小組每個(gè)學(xué)生之間相互起到促進(jìn)作用,教師可以利用相互出題的項(xiàng)目,讓小組內(nèi)的學(xué)生相互為其他組員布置題目,讓學(xué)生在出題的過程中去思考如何讓其他組員有所收獲,讓答題的學(xué)生能夠在解答過程中了解出題人的思路。像我們學(xué)校班級(jí)學(xué)生數(shù)量多,課外活動(dòng)又多,教師沒有足夠的時(shí)間,也無法輔導(dǎo)到所有的學(xué)困生,通過小組合作的學(xué)習(xí)方式,讓基礎(chǔ)深厚的學(xué)生一對(duì)一地輔導(dǎo)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生之間溝通更為順暢,輔導(dǎo)效果也更為理想。這些都是分組教學(xué)的理論要點(diǎn),教師若能掌握,自然會(huì)讓教學(xué)更靈活。
3.不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)的創(chuàng)新是學(xué)生興趣的來源,分組教學(xué)同理,只有教師對(duì)分組教學(xué)不斷進(jìn)行創(chuàng)新,才能讓學(xué)生更樂于投入學(xué)習(xí)當(dāng)中,所以,教師應(yīng)當(dāng)更多地去了解新興的教學(xué)元素,并融入分組教學(xué)當(dāng)中,才能讓課堂更有趣。例如為建立學(xué)生對(duì)幾何體的基礎(chǔ)認(rèn)知,教師可以擺脫課本及二維的展示,讓學(xué)生在班內(nèi)甚至校內(nèi)環(huán)境當(dāng)中去尋找不同的幾何體,正方體、長方體、圓錐體……以任何圖形作為題目皆可,教師可以讓學(xué)生在校內(nèi)分組去尋找這些幾何體,并一一拍下來,找到最多的小組即為勝利,對(duì)于這樣的新興教學(xué)方式,教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程當(dāng)中更積極地去應(yīng)用,不但能夠促成學(xué)生的合作,更能讓學(xué)生在實(shí)際合作完成任務(wù)的過程中不斷明確對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知。為了引導(dǎo)學(xué)生的小組合作討論和探究,比如,在講解“常見的數(shù)量關(guān)系”過程中,可以設(shè)置這樣的題目:香蕉每斤3元,橘子每斤2元。目前有20元錢,需要全部花光,那么可以怎么購買水果?學(xué)生通過小組內(nèi)的溝通和交流,得出了四種方案。第一種:這20元全部買橘子,一共可以買10斤。第二種:買7斤橘子和2斤香蕉。第三種:買4斤橘子和4斤香蕉。第四種:買1斤橘子和6斤香蕉。這種開放性的問題有著多元化的解法,可以讓學(xué)生產(chǎn)生探究欲望,適合在小學(xué)合作學(xué)習(xí)中應(yīng)用。
總之,小組合作教學(xué)對(duì)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)來說是有很強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值的一種教學(xué)方式。對(duì)學(xué)生思維的拓展、綜合素養(yǎng)的提升都有很重要的影響。所以教師也要更加注重這一時(shí)期對(duì)分組教學(xué)方式的理解及應(yīng)用,才能讓分組教學(xué)方式的實(shí)際作用真正體現(xiàn)出來,促進(jìn)學(xué)生對(duì)他人理念的了解,發(fā)散思想的養(yǎng)成、合作意識(shí)的建立以及對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深入了解。但目前我國教學(xué)依然受到應(yīng)試體系的影響,因此,對(duì)小組合作教學(xué)方式的完善還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行更深入的思考,必定會(huì)得到更好的教學(xué)成果。
參考文獻(xiàn):
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編輯 李燁艷endprint