董亞男

摘 要：素質(zhì)教育要促進學生的全面發(fā)展和進步。在小學語文教學中實施素質(zhì)教育，要營造良好的教學環(huán)境，制定恰當?shù)慕虒W目標，并根據(jù)目標安排教學過程，靈活選擇合適的教學方法，促進學生能力和素質(zhì)的提高。

關鍵詞：小學語文；素質(zhì)教育；優(yōu)化教學

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）03-0032-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.03.018

素質(zhì)教育的實施應貫穿于我們語文教學的方方面面，不僅要提高學生的個人素質(zhì)還要注重提高學生的學習質(zhì)量，要讓學生在知識與技能方面得到雙重發(fā)展。下面筆者從教學目標、教學過程、教學內(nèi)容、教學方法等方面談一談素質(zhì)教育的落實。

一、制定恰當?shù)慕虒W目標

教學目標是教學有效開展的基礎。在傳統(tǒng)的教學觀念中，教師總是以學生掌握多少知識為教學目標。在素質(zhì)教育下，我們不僅要讓學生掌握知識，還應注重培養(yǎng)學生的學習能力以及良好的世界觀、人生觀。因此，在素質(zhì)教育下，能力教學和思想教育都應作為我們的教學目標。同時，目標的設定應根據(jù)學生的實際情況而定。對于班級內(nèi)不同的學生應有不同的目標要求。每一個班級內(nèi)都會有優(yōu)、中、差三個層次的學生，由于他們思考能力、表達能力、記憶能力等方面都存在差異。因此，我們不能用統(tǒng)一的學習任務來要求他們。我們應在設定統(tǒng)一完成目標的前提下，為優(yōu)等生設定一些高層次的學習目標，為后進生設定一些低層次的學習目標。這樣讓學生在學習的過程中都能夠感受到取得一定成績的滿足感。并且，這種適合學生自身情況的教學目標，能夠減少學生的學習壓力，讓學生能夠輕松、愉快地參與學習。

二、制定詳細、高效的教學過程

高效的教學過程，就是要求教師在有限的教學時間內(nèi)取得更好的教學效果。每一位教師在備課時都會把教學內(nèi)容分析得很透徹，但是教學過程的設置會被很多教師所忽略。在教學設計時，我們應根據(jù)教學過程以及學生的實際情況制定粗略的教學過程，并且要充分考慮到教學中可能會遇到的突發(fā)事件，預先想好解決方法。這是保證教學過程高效的基礎，也是我們開展素質(zhì)教育所必不可少的。素質(zhì)教育下，高效的教學過程主要可以分為知識鞏固階段、知識梳理理解階段、知識探索研究階段、知識強化練習階段、教學互評階段。筆者將這種教學過程稱為單元教學模式。在教學時，我們可以把教學安排細分為以上幾個模塊，然后根據(jù)教學內(nèi)容以及學生的實際情況設定更詳細的內(nèi)容，以便于我們更好地落實好教學目標，提高教學效率。

三、選擇更適合學生的教學方法

素質(zhì)教育要求我們選擇多種多樣的教學方法來適應學生的不同的需求。在教學中靈活運用教學方法在提高學生學習興趣，調(diào)動學生學習積極性，改善師生關系，提高學生理解能力等方面都有非常好的效果。在小學語文教學中，教學方法一般有故事導入法、游戲法、探究法、小組討論法、情境展現(xiàn)法等等。我們在選擇教學方法時，一定要與學生的實際情況相結(jié)合，要注意學生是否能夠接受并融入到教學中來。貼近學生內(nèi)心的教學方法更能夠讓學生對教學產(chǎn)生興趣，并主動參與教學。同時，我們在備課時，一定要多準備幾套教學方法。在實施教學時，可以根據(jù)學生的情況和活躍程度靈活地選擇教學方法，以此來保證教學的有效性。同時，我們還要加強與學生的溝通交流，多了解學生對什么樣的教學方法感興趣，從而有針對性地設計教學。對班里不同層次的學生，我們同樣可以針對學生的不同設定更適合他們的教學方法。如對于優(yōu)等生，我們可以單獨對其做額外的輔導教學，增加額外的訓練等。對于后進生，我們要多采用積極性評價的教學方法。在教學中，要多發(fā)現(xiàn)他們一點一滴的進步，及時肯定鼓勵他們。這樣不僅可以讓他們的成績迅速提高上來，并且對培養(yǎng)學生良好的性格以及良好的師生關系都是非常有幫助的。

四、注重營造良好的教學環(huán)境

良好的教學環(huán)境不僅是提高課堂教學效率，保證學生高效學習的基礎，也是培養(yǎng)學生良好的個人學習能力和個人素質(zhì)的基礎。我們在探究教學內(nèi)容的同時，還要注重如何為學生營造一個良好的教學環(huán)境。筆者認為，良好學習環(huán)境的營造主要應從教學語言、師生關系、教學管理、教學技術(shù)運用等幾個方面去落實。

五、優(yōu)化教學效果

語文教學效果的優(yōu)劣，最終要體現(xiàn)在學生質(zhì)量上。最優(yōu)化的語文教學質(zhì)量標準有三條：1.在形成知識能力和某種個性特點方面，取得可能達到的最好結(jié)果。2.師生花費最少的必要時間，取得各項預定結(jié)果。3.以可允許的精力花費，在限定時間內(nèi)取得預定結(jié)果。因此，我千方百計地督促學生學習，養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握科學的學習方法，日漸達到九會：會預習、會聽講、會復習、會作業(yè)、會矯正、會小結(jié)、會實踐、會閱讀、會運用，逐步實現(xiàn)“十個自我”：即自我激發(fā)、自我定向、自我預習、自我探索、自我思考、自我訓練、自我檢測、自我記憶、自我調(diào)控、自我創(chuàng)新。為此，我開辦學好語文輔導課；舉辦學習指導專題講座；創(chuàng)辦校園報刊，做到活動有計劃、有記錄、有教案、有組織、有總結(jié)、有規(guī)模，堅持每周活動兩次，使學生從愿學、想學、樂學達到善學、能學、會學的境地。

總之，在小學語文教學中落實素質(zhì)教育，需要我們每一位教師的不懈努力。我們應該從教學的每一個環(huán)節(jié)入手，認真落實好素質(zhì)教育。同時，我們一定要堅持素質(zhì)教育的教學理念，堅持不懈地去改革、實踐。在實際教學中不斷總結(jié)經(jīng)驗，提高教學水平。只有這樣，我們才能落實好素質(zhì)教育，也才能在提高學生學習成績的同時，促進學生在個人素質(zhì)和個人能力方面的同步發(fā)展。

參考文獻：

[1] 林巧勤，劉麗花.在小學語文教學中實施素質(zhì)教育的途徑[J].教育評論， 2000（4）：126.

[2] 梁仁華.淺議小學語文教學中實施素質(zhì)教育的策略[J].軟件（電子版），2015（1） ：132.