楊桂民

摘 要：培智學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是培養(yǎng)智障學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題。這就要求在教學(xué)中要把數(shù)學(xué)置于社會(huì)生活的大背景之中，優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)行生活化教學(xué)，即教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容必須與實(shí)際生活相聯(lián)系，訓(xùn)練形式以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力為主，為學(xué)生更好地融入社會(huì)打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：智障學(xué)生；數(shù)學(xué)教學(xué)；生活化

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）03-0233-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.03.152

隨著課程改革的進(jìn)一步深化，智障學(xué)校原有的課程因?yàn)楹雎粤酥钦蠈W(xué)生的生理、心理特征，已不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求。因此，教育界提出培智學(xué)校的教材要以提高學(xué)生的生活適應(yīng)能力為目的，為智障學(xué)生將來(lái)能很好地融入社會(huì)打好基礎(chǔ)。但是由于智障學(xué)生的計(jì)算能力、適應(yīng)能力較差，邏輯思維欠缺，不能將課堂上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)很好地應(yīng)用到生活實(shí)際當(dāng)中去。

因此，我在數(shù)學(xué)教學(xué)中盡量把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際緊密地聯(lián)系在一起，在課堂教學(xué)中盡量設(shè)計(jì)富有生活情趣和可操作性的活動(dòng)，讓生活和教學(xué)融為一體、學(xué)以致用，激發(fā)智障學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生利用自身已有的生活經(jīng)驗(yàn)去探索知識(shí)的積極性，同時(shí)也讓學(xué)生真正體驗(yàn)到知識(shí)的價(jià)值。

一、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)

智障學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)常帶有情緒化，對(duì)自己所熟悉的環(huán)境和喜歡的事情，他們就會(huì)用心地投入，興趣高漲。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)若能從學(xué)生的興趣和親身體驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生自己從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，他們的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)更高漲，思維就會(huì)處于積極主動(dòng)狀態(tài)。

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，也運(yùn)用于生活中，當(dāng)課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就越高，知識(shí)掌握得就越牢固。因此，在教學(xué)中，我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，盡可能地利用一些學(xué)生所熟悉的生活場(chǎng)景，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，盡量把生活中數(shù)學(xué)的知識(shí)展現(xiàn)在課堂上，使學(xué)生容易接受，并能學(xué)以致用。

例如，我問(wèn)學(xué)生，周末和假期，最喜歡的休閑活動(dòng)是什么？有回答去超市購(gòu)物的，有回答去公園玩的，還有回答和父母去旅游的等等。其中回答去公園玩的學(xué)生比較多，于是我就以去公園游玩前準(zhǔn)備食物為體驗(yàn)活動(dòng)，要求學(xué)生仔細(xì)觀察，父母都購(gòu)買(mǎi)了哪些食品，各種食品的標(biāo)價(jià)是多少，購(gòu)買(mǎi)的數(shù)量是多少，每種食品的價(jià)格是多少，總計(jì)金額是多少，并進(jìn)行記錄、核算。再將他們所做的記錄在課堂上與同學(xué)們分享，并說(shuō)一說(shuō)自己學(xué)到了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)。

在我的帶領(lǐng)下，學(xué)生們興趣盎然，紛紛將自己的購(gòu)物記錄拿出來(lái)，并熱烈地討論自己的購(gòu)物心得。整個(gè)過(guò)程中，既增強(qiáng)了學(xué)生的觀察能力，又加深了對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)和計(jì)算，同時(shí)也使學(xué)生積累了超市購(gòu)物的生活體驗(yàn)，更大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并在生活中體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的價(jià)值。

二、從多方面入手，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的技能

智障學(xué)生在感知、記憶、思維、語(yǔ)言等多方面都存在著各種障礙。因此，在教學(xué)中，我們要從多個(gè)方面入手，從不同的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的培養(yǎng)和訓(xùn)練。數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外，我在教學(xué)中經(jīng)常設(shè)計(jì)各種各樣的活動(dòng)，全方位地提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，逐步增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的技能。

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，綜合地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行感知

智障學(xué)生對(duì)事物的觀察比較單一，往往只注意了一個(gè)方面而忽略了其他。因此，我在教學(xué)中經(jīng)常調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官，使學(xué)生能全方位地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行感知。

例如，在教學(xué)“人民幣的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我給學(xué)生準(zhǔn)備了各種面值的人民幣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致觀察，比較各種面值的人民幣的顏色、圖案、票面數(shù)值；然后再指導(dǎo)學(xué)生將不同面值的人民幣進(jìn)行分類(lèi)、歸類(lèi)。這樣通過(guò)手、眼、腦的協(xié)調(diào)運(yùn)作，使學(xué)生把書(shū)上所學(xué)的關(guān)于“人民幣的認(rèn)識(shí)”的知識(shí)，通過(guò)看、擺等一系列操作活動(dòng)得到全方位的、實(shí)際的感知。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生不僅很好地掌握和了解了不同面值人民幣的版面特征，同時(shí)也有效地培養(yǎng)了他們的觀察能力、動(dòng)手能力。

（二）結(jié)合實(shí)際生活，組織學(xué)生進(jìn)行有效討論，深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解

智障學(xué)生學(xué)習(xí)生活數(shù)學(xué)的目的，就是要將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于日常生活中，能解決生活中遇到的一些困難和問(wèn)題。由于其生理、心理的障礙，他們?cè)诮鉀Q生活中的一些具體問(wèn)題時(shí)，常常不能抓住重點(diǎn)。因此，我在教學(xué)中，常常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些具體的問(wèn)題進(jìn)行討論、交流，以幫助學(xué)生在生活中很好地處理一些數(shù)學(xué)問(wèn)題。

例如，在教學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐課“超市購(gòu)物”時(shí)，我提前組織學(xué)生去參觀多家超市，并要求學(xué)生收集幾種關(guān)于同類(lèi)商品不同品牌、不同規(guī)格的價(jià)格信息。接著，在教學(xué)中，組織一次商品價(jià)格信息交流會(huì)，要求學(xué)生說(shuō)出看到什么商品？同種商品都有哪些品牌？各個(gè)品牌都有哪些不同規(guī)格的包裝？對(duì)比同類(lèi)商品中，哪個(gè)商品的價(jià)錢(qián)最實(shí)惠？通過(guò)交流，幫助學(xué)生明白了同類(lèi)商品中有不同的品牌、不同的規(guī)格、不同的價(jià)格，在購(gòu)買(mǎi)商品時(shí)，要進(jìn)行細(xì)致的比較、觀察，通過(guò)價(jià)格的對(duì)比，購(gòu)買(mǎi)到最實(shí)惠的商品。隨著對(duì)“如何根據(jù)需要購(gòu)買(mǎi)最經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的商品”這一問(wèn)題的討論，學(xué)生很自然地進(jìn)入到生活數(shù)學(xué)的探究當(dāng)中，明白了數(shù)學(xué)源于生活，同時(shí)又認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了更好地解決生活中的問(wèn)題，提高生活的質(zhì)量。由于與學(xué)生的生活實(shí)際息息相關(guān)，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生學(xué)得起勁，學(xué)得主動(dòng)，進(jìn)一步加深了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

三、通過(guò)實(shí)踐操作，增強(qiáng)學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)

智障學(xué)生的思維能力有限，他們對(duì)一些比較抽象的知識(shí)、理論常常難以理解，如果將一些比較抽象的知識(shí)具體化，并讓學(xué)生親自去體驗(yàn)和感受，那么學(xué)生就能更深地理解和掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，學(xué)生在學(xué)會(huì)了如何正確計(jì)算商品價(jià)格后，我設(shè)計(jì)了這樣的一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)：我給每位學(xué)生分發(fā)了10元錢(qián)，要求他們?cè)趯W(xué)校旁邊的小賣(mài)部購(gòu)買(mǎi)兩樣學(xué)習(xí)用品，并自己計(jì)算出這兩樣學(xué)習(xí)用品的總價(jià)以及售貨員應(yīng)找回的金額?；氐浇淌液螅瑢W(xué)生們拿出自己購(gòu)買(mǎi)的學(xué)習(xí)用品以及找回的零錢(qián)，一一講述自己購(gòu)買(mǎi)物品時(shí)的計(jì)算過(guò)程，通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐操作以及操作后的講述和總結(jié)，不僅使學(xué)生掌握了計(jì)算買(mǎi)兩樣物品價(jià)格的計(jì)算方法，還深化了學(xué)生對(duì)如何找零這一數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，更使學(xué)生體驗(yàn)到如何運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析和解決日常生活中所遇到的各種問(wèn)題，從而幫助學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我盡量把課堂上的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生深切體會(huì)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們逐步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察生活，去解決日常生活中的現(xiàn)象和問(wèn)題，養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的好習(xí)慣，從而逐步提高智障學(xué)生的生活能力，為學(xué)生將來(lái)步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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